ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественно-научной
грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В
программе по биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации
требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам
обучения, а также реализация межпредметных связей естественно-научных учебных
предметов на уровне основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на уровне
основного общего образования, планируемые результаты освоения программы по
биологии: личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые
результаты даны для каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах её
познания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их
получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных
принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической
культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности
биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности
организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в
области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и
жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей,
значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия
деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и
охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих
задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном
существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238 часов: в 5
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часов (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа

(1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических
работ является рекомендательным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ
и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка
экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного государственного экзамена
по биологии.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
8 класс
Содержание

Формы организации и
виды деятельности

Тема 1. Общий обзор организма человека
Науки, изучающие организм человека. Место человека в Определять
понятия
живой природе
«биосоциальная природа
Искусственная (социальная) и природная среда. Биосоциальная человека»,
«анатомия»,
природа человека. Анатомия. Физиология. Гигиена. Методы наук о «физиология», «гигиена».
человеке. Санитарно-эпидемиологические институты нашей Объяснять роль анатомии и
страны. Части тела человека. Пропорции тела человека. Сходство физиологии в развитии
человека с другими животными. Общие черты в строении научной картины мира.
организма млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян. Описывать
современные
Специфические особенности человека как биологического вида
методы
исследования
организма человека.
Объяснять значение работы
медицинских и санитарноэпидемиологических служб
в сохранении здоровья
населения.
Называть
части
тела
человека.
Сравнивать человека с
другими млекопитающими
по
морфологическим
признакам.
Называть
черты
морфологического сходства
и отличия человека от
других
представителей
отряда
Приматы
и
семейства
Человекообразные
обезьяны
Строение, химический состав и жизнедеятельность
Называть основные части
клетки
клетки.
Части клетки. Органоиды в животной клетке. Процессы, Описывать
функции
происходящие в клетке: обмен веществ, рост, развитие, органоидов.
размножение. Возбудимость.
Объяснять
понятие
«фермент».
Лабораторная работа № 1
Различать процесс роста и
«Действие фермента каталазы на пероксид водорода»
процесс развития.
Описывать процесс деления
клетки.
Выполнять лабораторный
опыт,
наблюдать
происходящие
явления,
фиксировать
результаты
наблюдения,
делать

выводы.
Соблюдать правила работы
в кабинете, обращения с
лабораторным
оборудованием
Ткани организма человека
Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани. Нервная
ткань.
Лабораторная работа № 2
«Клетки и ткани под микроскопом»

Общая характеристика систем органов организма человека.
Регуляция работы внутренних органов
Система
покровных
органов.
Опорно-двигательная,
пищеварительная, кровеносная, иммунная, дыхательная, нервная,
эндокринная, мочевыделительная, половая системы органов.
Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция
внутренних органов. Рефлекторная дуга.

Различать разные виды и
типы тканей.
Описывать
особенности
тканей разных типов.
Соблюдать
правила
обращения с микроскопом.
Сравнивать иллюстрации в
учебнике с натуральными
объектами.
Выполнять наблюдение с
помощью
микроскопа,
описывать результаты.
Соблюдать правила работы
в кабинете, обращения с
лабораторным
оборудованием

Раскрывать
значение
понятий «орган», «система
органов»,
«гормон»,
«рефлекс».
Описывать роль разных
систем
органов
в
организме.
Объяснять
строение
Практическая работа 1.
рефлекторной
дуги.
«Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его Объяснять различие между
торможение»
нервной и гуморальной
регуляцией
внутренних
органов.
Классифицировать
внутренние органы на две
группы в зависимости от
выполнения
ими
исполнительной
или
регуляторной функции.
Выполнять лабораторный
опыт, наблюдать результаты
и делать выводы
Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор Определять место человека
организма человека»
в живой природе.
Характеризовать процессы,
происходящие в клетке.
Характеризовать идею об
уровневой
организации
организма
Тема 2. Опорно-двигательная система
Строение, состав и типы соединения костей
Называть части скелета.
Общая характеристика и значение скелета. Три типа костей. Описывать
функции
Строение костей. Состав костей. Типы соединения костей.
скелета.
Описывать
строение трубчатых костей
Лабораторная работа № 3
и строение сустава.
«Строение костной ткани»
Раскрывать
значение
надкостницы,
хряща,

Лабораторная работа № 4
«Состав костей»

Скелет головы и туловища
Отделы черепа. Кости, образующие череп. Отделы позвоночника.
Строение позвонка. Строение грудной клетки

Скелет конечностей
Строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней
конечностей.
Практическая работа 2.
«Исследование строения плечевого пояса и предплечья. Функции
костей предплечья при повороте кисти»

Первая помощь при травмах, растяжениях связок, вывихах
суставов,
переломах
костей.
Виды травм, затрагивающих скелет (растяжения, вывихи,
открытые и закрытые переломы). Необходимые приёмы первой
помощи при травмах.

Мышцы. Строение, основные типы и группы мышц. Гладкая и
скелетная мускулатура. Строение скелетной мышцы. Основные

суставной сумки, губчатого
вещества, костномозговой
полости, жёлтого костного
мозга. Объяснять значение
составных
компонентов
костной ткани.
Выполнять лабораторные
опыты,
фиксировать
результаты
наблюдений,
делать вывод. Соблюдать
правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Описывать с помощью
иллюстрации в учебнике
строение черепа.
Называть
отделы
позвоночника
и
части
позвонка.
Раскрывать
значение частей позвонка.
Объяснять связь между
строением и функциями
позвоночника,
грудной
клетки
Называть части свободных
конечностей и поясов
конечностей.
Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике
строение скелета
конечностей.
Раскрывать причину
различий в строении пояса
нижних конечностей у
мужчин и женщин.
Выявлять
особенности
строения
скелета
конечностей
в
ходе
наблюдения
натуральных
объектов
Определять
понятия
«растяжение»,
«вывих»,
«перелом».
Называть
признаки
различных видов травм
суставов и костей.
Описывать приёмы первой
помощи в зависимости от
вида травмы.
Анализировать и обобщать
информацию о травмах
опорно-двигательной
системы и приёмах оказания
первой помощи в ходе
разработки и осуществления
годового проекта «Курсы
первой
помощи
для
школьников»
Раскрывать связь функции
и строения на примере

группы скелетных мышц.
Практическая работа 3.
«Изучение расположения мышц головы»

Работа мышц
Мышцы — антагонисты и синергисты. Динамическая
статическая работа мышц. Мышечное утомление

различий между гладкими и
скелетными
мышцами,
мимическими
и
жевательными мышцами.
Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике
строение
скелетной
мышцы.
Описывать
условия
нормальной
работы
скелетных мышц.
Называть основные группы
мышц.
Раскрывать
принцип
крепления скелетных мышц
разных частей тела.
Выявлять
особенности
расположения мимических
и жевательных мышц в ходе
наблюдения
натуральных
объектов
Определять
понятия
и «мышцы-антагонисты»,
«мышцы-синергисты».
Объяснять
условия
оптимальной работы мышц.
Описывать два вида работы
мышц.
Объяснять
причины
наступления
утомления
мышц
и
сравнивать
динамическую
и
статическую работу мышц
по этому признаку.
Формулировать
правила
гигиены
физических
нагрузок

Нарушение
осанки
и
плоскостопие
Осанка. Причины и последствия неправильной осанки.
Предупреждение искривления позвоночника, плоскостопия.

Раскрывать
понятия
«осанка», «плоскостопие»,
«гиподинамия»,
«тренировочный эффект».
Практические работы 4-6
Объяснять
значение
«Проверка правильности осанки»,
правильной осанки для
«Выявление плоскостопия»,
здоровья.
«Оценка гибкости позвоночника»
Описывать
меры
по
предупреждению
искривления позвоночника.
Обосновывать
значение
правильной формы стопы.
Формулировать
правила
профилактики
плоскостопия.
Выполнять
оценку
собственной
осанки
и
формы стопы и делать
выводы
Развитие опорно-двигательной системы
Различать динамические и
Развитие опорно-двигательной системы в ходе взросления. статические
физические
Значение двигательной активности и мышечных нагрузок. упражнения.

Физическая подготовка. Статические и динамические физические Раскрывать связь между
упражнения
мышечными нагрузками и
состоянием
систем
внутренних органов.
Называть правила подбора
упражнений для утренней
гигиенической гимнастики
Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно- Характеризовать
двигательная система»
особенности
строения
опорно-двигательной
системы
в
связи
с
выполняемыми функциями
Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда. Значение крови и её состав Определять
понятия
Жидкости, образующие внутреннюю среду организма человека «гомеостаз», «форменные
(кровь, лимфа, тканевая жидкость). Функции крови в организме. элементы крови», «плазма»,
Состав плазмы крови. Форменные элементы крови (эритроциты, «антиген», «антитело».
тромбоциты, лейкоциты).
Объяснять связь между
тканевой
жидкостью,
лимфой и плазмой крови в
организме.
Лабораторная работа № 5
Описывать функции крови.
«Сравнение крови человека с кровью лягушки»
Называть
функции
эритроцитов, тромбоцитов,
лейкоцитов.
Описывать вклад русской
науки в развитие медицины.
Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике
процесс свёртывания крови
и фагоцитоз.
Выполнять лабораторные
наблюдения с помощью
микроскопа, фиксировать
результаты
наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным
оборудованием
Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови
Определять
понятия
Иммунитет и иммунная система. Важнейшие открытия в сфере «иммунитет», «иммунная
изучения иммунитета. Виды иммунитета. Прививки и сыворотки. реакция».
Причины несовместимости тканей. Группы крови. Резус-фактор. Раскрывать
понятия
Правила переливания крови
«вакцина»,
«сыворотка»,
«отторжение
(ткани,
органа)»,
«групповая
совместимость
крови»,
«резус-фактор».
Называть органы иммунной
системы,
критерии
выделения четырёх групп
крови у человека.
Различать разные виды
иммунитета.
Называть
правила
переливания крови
Строение и работа сердца. Круги кровообращения Описывать с помощью
Органы кровообращения. Строение сердца. Виды кровеносных иллюстраций
в учебнике
сосудов. Большой и малый круги кровообращения
строение сердца и процесс

сердечных сокращений.
Сравнивать
виды
кровеносных
сосудов
между собой.
Описывать строение кругов
кровообращения.
Понимать
различие
в
использовании
термина
«артериальный»
применительно к виду
крови и к сосудам
Движение лимфы
Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы. Роль лимфы в
организме.

Описывать путь движения
лимфы по организму.
Объяснять
функции
лимфатических узлов.
Практическая работа7.
Выполнять лабораторный
«Кислородное голодание»
опыт,
наблюдать
происходящие явления и
сопоставлять
с
их
описанием в учебнике
Движение
крови
по
сосудам Определять
понятие
Давление крови в сосудах. Верхнее и нижнее артериальное «пульс».
давление. Заболевания сердечно-сосудистой системы, связанные с Различать
понятия
давлением крови. Скорость кровотока. Пульс. Перераспределение «артериальное
кровяное
крови в работающих органах.
давление», «систолическое
давление»,
Практические работы8-11
«диастолическое
«Измерение АД»,
давление».
«Пульс и движение крови»,
Различать
понятия
«Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа «инфаркт» и «инсульт»,
большого пальца руки»,
«гипертония»
и
«Рефлекторный приток крови к мышцам, включившимся в работу» «гипотония».
Выполнять наблюдения и
измерения
физических
показателей
человека,
производить вычисления,
делать
выводы
по
результатам исследования.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным
оборудованием
Регуляция работы органов кровеносной системы
Определять
понятие
Отделы нервной системы, управляющие работой сердца. «автоматизм».
Гуморальная регуляция сердца. Автоматизм сердца.
Объяснять
принцип
Практическая работа12.
регуляции
сердечных
«Доказательство вреда табакокурения»
сокращений
нервной
системой.
Раскрывать
понятие
«гуморальная регуляция».
Выполнять опыт, наблюдать
результаты и делать выводы
по
результатам
исследования
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая Раскрывать
понятия
помощь при кровотечениях
«тренировочный эффект»,
Физические нагрузки и здоровье сердечно-сосудистой системы. «функциональная проба»,
Влияние курения и алкоголя на состояние сердечно-сосудистой «давящая повязка», «жгут».
системы. Виды
кровотечений (капиллярное,
венозное, Объяснять
важность

артериальное).
Практическая работа13.
«Функциональная сердечно-сосудистая проба»

систематических
физических нагрузок для
нормального
состояния
сердца.
Различать
признаки
различных
видов
кровотечений.
Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике
меры оказания первой
помощи в зависимости от
вида кровотечения.
Выполнять опыт — брать
функциональную
пробу;
фиксировать
результаты;
проводить вычисления и
делать оценку состояния
сердца по результатам
опыта.
Соблюдать правила работы
в кабинете, обращения с
лабораторным
оборудованием.
Анализировать
и
обобщать информацию
о
повреждениях
органов кровеносной
системы и приёмах
оказания
первой
помощи
в
ходе
продолжения работы
над готовым проектом
«Курсы первой помощи
для школьников»
Проверить знания по теме
"Кровь и кровообращение"

Проверочная работа по теме «Кровь. Кровообращение»
Биологические знания
о составе крови и функции эритроцитов и лейкоцитов; строение
и функции органов кровообращения; большой и малый круги
кровообращения;
образование
иммунитета,
профилактика заболеваний
сердечно-сосудистой
системы,
правильное рациональное питании, ведение здорового образа
жизни, борьба с вредными привычками
Тема 4. Дыхательная система
Значение дыхания. Органы дыхания
Раскрывать
понятия
Связь дыхательной и кровеносной систем. Строение дыхательных «лёгочное
дыхание»,
путей. Органы дыхания и их функции
«тканевое
дыхание».
Называть функции органов
дыхательной
системы.
Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике
строение
дыхательных
путей
Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях
Описывать строение лёгких
Строение лёгких. Процесс поступления кислорода в кровь и человека.
транспорт кислорода от лёгких по телу. Роль эритроцитов и Объяснять преимущества
гемоглобина в переносе кислорода.
альвеолярного
строения
лёгких по сравнению со
Лабораторная работа № 6
строением
лёгких
у
«Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»
представителей
других
классов
позвоночных

Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Механизм вдоха
и выдоха. Органы, участвующие в дыхательных движениях.
Влияние курения на функции альвеол лёгких. Контроль дыхания
центральной нервной системой. Бессознательная и сознательная
регуляция. Рефлексы кашля и чихания. Дыхательный центр.
Гуморальная регуляция дыхания
Лабораторная работа № 7
«Дыхательные движения»
Практическая работа14.
«Измерение обхвата грудной клетки»

Болезни
органов
дыхания
и
их
предупреждение.
Болезни органов дыхания, передающиеся через воздух (грипп,
туберкулёз лёгких). Рак лёгких. Значение флюорографии.
Жизненная ёмкость лёгких. Значение закаливания, физических
упражнений для тренировки органов дыхания и гигиены
помещений для здоровья человека.
Практическая работа 15.
«Определение запылённости воздуха»

животных.
Раскрывать
роль
гемоглобина в газообмене.
Выполнять лабораторный
опыт, делать вывод по
результатам опыта.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным
оборудованием
Описывать
функции
диафрагмы.
Называть
органы,
участвующие в процессе
дыхания.
Выполнять лабораторный
опыт на готовой (или
изготовленной
самостоятельно)
модели,
наблюдать
происходящие
явления
и
описывать
процессы вдоха и выдоха.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным
оборудованием.
Описывать
механизмы
контроля вдоха и выдоха
дыхательным центром.
На примерах защитных
рефлексов чихания и кашля
объяснять
механизм
бессознательной регуляции
дыхания.
Называть
факторы,
влияющие
на
интенсивность дыхания.
Выполнить измерения и по
результатам
измерений
сделать оценку развитости
дыхательной системы
Раскрывать
понятие
«жизненная
ёмкость
лёгких».
Объяснять суть опасности
заболевания
гриппом,
туберкулёзом лёгких, раком
лёгких.
Называть
факторы,
способствующие
заражению туберкулёзом
лёгких.
Называть
меры,
снижающие
вероятность
заражения
болезнями,
передаваемыми
через
воздух.
Раскрывать
способ
использования
флюорографии
для

Первая помощь при повреждении дыхательных органов.
Первая помощь при попадании инородного тела в верхние
дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании
землёй, электротравмах. Искусственное дыхание. Непрямой
массаж сердца

Обобщение и систематизация знаний по теме «Дыхательная
система»

Тема 5. Пищеварительная система
Значение пищи и её состав. Органы пищеварения. Значение
пищеварения.
Органы
пищеварительной
системы.
Пищеварительные железы.

диагностики
патогенных
изменений в лёгких.
Объяснять
важность
гигиены помещений и
дыхательной гимнастики
для здоровья человека.
Проводить
опыт,
фиксировать результаты и
делать
вывод
по
результатам опыта.
Раскрывать
понятия
«клиническая
смерть»,
«биологическая смерть».
Объяснять
опасность
обморока, завала землёй.
Называть
признаки
электротравмы.
Называть приёмы оказания
первой
помощи
при
поражении
органов
дыхания
в
результате
различных
несчастных
случаев.
Описывать
очерёдность
действий
при
искусственном
дыхании,
совмещённом с непрямым
массажем сердца.
Анализировать и обобщать
информацию
о
повреждениях
органов
дыхательной системы и
приёмах оказания первой
помощи в ходе продолжения
работы
над
готовым
проектом «Курсы первой
помощи для школьников»
Характеризовать
особенности
строения
дыхательной систем в связи
с
выполняемыми
функциями

Определять
понятие
«пищеварение». Описывать
с помощью иллюстраций в
учебнике
строение
пищеварительной системы.
Практическая работа 16.
Называть
функции
«Определение местоположения слюнных желёз»
различных
органов
пищеварения.
Называть места впадения
пищеварительных
желёз
в пищеварительный тракт.
Выполнять опыт, сравнивать
результаты наблюдения с
описанием в учебнике
Строение и значение зубов. Строение зубного ряда человека. Называть разные типы
Смена зубов. Строение зуба. Значение зубов. Уход за зубами
зубов и их функции.
Описывать с помощью

Пищеварение в ротовой полости и желудке
Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости.
Пищеварение в желудке. Строение стенок желудка.
Лабораторная работа № 8
«Действие ферментов слюны на крахмал»
Лабораторная работа № 9
«Действие ферментов желудочного сока на белки»

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных
веществ.
Химическая обработка пищи в тонком кишечнике и всасывание
питательных веществ. Печень и её функции. Толстая кишка,
аппендикс и их функции

Регуляция пищеварения.
Работы И.П. Павлова в области изучения рефлексов. Гуморальная
регуляция пищеварения

Заболевания органов пищеварения

иллюстрации в учебнике
строение зуба.
Называть ткани зуба.
Описывать
меры
профилактики заболеваний
зубов
Раскрывать функции слюны.
Описывать
строение
желудочной стенки.
Называть
активные
вещества, действующие на
пищевой комок в желудке, и
их функции.
Выполнять лабораторные
опыты,
наблюдать
происходящие явления и
делать
вывод
по
результатам наблюдений.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным
оборудованием
Называть функции тонкого
кишечника,
пищеварительных
соков,
выделяемых в просвет
тонкой кишки, кишечных
ворсинок.
Описывать с помощью
иллюстрации в учебнике
строение
кишечных
ворсинок.
Различать
пищевые
вещества по особенностям
всасывания их в тонком
кишечнике.
Раскрывать роль печени и
аппендикса в организме
человека.
Описывать
механизм
регуляции глюкозы в крови.
Называть функции толстой
кишки
Раскрывать с помощью
иллюстрации в учебнике
понятия
«рефлекс»
и
«торможение» на примере
чувства голода.
Различать
понятия
«условное торможение» и
«безусловное торможение».
Называть
рефлексы
пищеварительной системы.
Объяснять
механизм
гуморальной
регуляции
пищеварения.
Описывать
признаки
инфекционных
заболеваний
желудочно-

Инфекционные заболевания желудочно-кишечного тракта и кишечного тракта, пути
глистные заболевания: способы заражения и симптомы. Пищевые заражения ими и меры
отравления: симптомы и первая помощь
профилактики.
Раскрывать риск заражения
глистными заболеваниями.
Описывать
признаки
глистных заболеваний.
Называть пути заражения
Обобщение
и
систематизация
знаний
по
теме глистными заболеваниями
«Пищеварительная система»
и
возбудителей
этих
заболеваний.
Описывать
признаки
пищевого отравления и
приёмы первой помощи.
Характеризовать
особенности
строения
пищеварительной системы в
связи с выполняемыми
функциями
Тема 6. Обмен веществ и энергии
Обменные
процессы
в
организме Раскрывать понятия «обмен
Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен
веществ», «пластический
обмен», «энергетический
обмен».
Раскрывать
значение
обмена
веществ
в
организме.
Описывать суть основных
стадий обмена веществ
Нормы питания
Определять
понятия
Расход энергии в организме. Факторы, влияющие на основной и «основной обмен», «общий
общий обмен организма. Нормы питания. Калорийность пищи.
обмен».
Сравнивать
организм
взрослого
и
Практическая работа 17.
ребёнка по показателям
«Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и основного обмена.
после нагрузки»
Объяснять
зависимость
между типом деятельности
человека
и
нормами
питания.
Проводить
оценивание
тренированности
организма с помощью
функциональной
пробы,
фиксировать результаты и
делать вывод, сравнивая
экспериментальные данные
с эталонными
Витамины
Роль витаминов в организме. Гипер- и гиповитаминоз, авитаминоз.
Важнейшие витамины, их значение для организма. Источники
витаминов. Правильная подготовка пищевых продуктов к
употреблению в пищу

Определять
понятия
«гипервитаминоз»,
«гиповитаминоз»,
«авитаминоз».
Объяснять с помощью
таблицы в тексте учебника
необходимость
нормального
объёма
потребления витаминов для
поддержания
здоровья.
Называть
источники
витаминов A, B, C, D и

нарушения,
вызванные
недостатком
этих
витаминов.
Называть
способы
сохранения
витаминов в пищевых
продуктах
во
время
приготовления
пищи.
Собирать, анализировать и
обобщать информацию в
процессе
создания
презентации проекта о
витаминах — важнейших
веществах пищи
Тема 7. Мочевыделительная система
Строение
и
функции
почек Раскрывать
понятия
Строение мочевыделительной системы. Функции почек. Строение «органы
нефрона. Механизм фильтрации мочи в нефроне. Этапы мочевыделительной
формирования мочи в почках
системы»,
«первичная
моча».
Называть функции разных
частей почки.
Объяснять с помощью
иллюстрации в учебнике
последовательность
очищения крови в почках от
ненужных
организму
веществ.
Сравнивать состав и место
образования первичной и
вторичной мочи
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим
Определять понятие ПДК.
Причины заболеваний почек. Значение воды и минеральных солей Раскрывать
механизм
для организма. Гигиена питья. Обезвоживание. Водное отравление. обезвоживания,
понятие
Гигиенические требования к питьевой воде. Очистка воды. ПДК
«водное отравление».
Называть
факторы,
вызывающие заболевания
почек. Объяснять значение
нормального
водносолевого
баланса.
Описывать
медицинские
рекомендации
по
потреблению
питьевой
воды.
Называть
показатели
пригодности воды для
питья. Описывать способ
подготовки воды для питья
в походных условиях
Тема 8. Кожа
Значение кожи и её строение. Нарушение кожных покровов и Называть
слои
кожи.
повреждение
кожи. Объяснять
причину
Функции кожных покровов. Строение кожи
образования
загара.
Различать
с
помощью
иллюстрации в учебнике
компоненты разных слоёв
кожи.
Раскрывать связь
между
строением
и
функциями
отдельных
частей кожи (эпидермиса,

гиподермы, волос, желёз и
т. д.)
Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой Классифицировать
помощи при тепловом и солнечном ударах
причины заболеваний кожи.
Называть признаки ожога,
обморожения кожи.
Описывать
меры,
применяемые при ожогах,
обморожениях. Описывать
симптомы
стригущего
лишая, чесотки. Называть
меры
профилактики
инфекционных
кожных
заболеваний.
Определять
понятие
«терморегуляция».
Описывать свойства кожи,
позволяющие ей выполнять
функцию
органа
терморегуляции.
Раскрывать
значение
закаливания для организма.
Описывать
виды
закаливающих процедур.
Называть
признаки
теплового
удара,
солнечного
удара.
Описывать приёмы первой
помощи при тепловом
ударе, солнечном ударе.
Анализировать и обобщать
информацию о нарушениях
терморегуляции,
повреждениях
кожи
и
приёмах оказания первой
помощи в ходе завершения
работы
над
проектом
«Курсы первой помощи для
школьников»
Обобщение
и
систематизация
знаний
по
темам Раскрывать
значение
«Мочевыделительная система», «Кожа», «Обмен веществ и обмена
веществ
для
энергии»
организма
человека.
Характеризовать
роль
мочевыделительной
системы в водно-солевом
обмене,
кожи
—
в
теплообмене.
Устанавливать
закономерности
правильного рациона и
режима
питания
в
зависимости
от
энергетических
потребностей
организма
человека
Тема 9. Эндокринная и нервная системы
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль Раскрывать
понятия
гормонов в росте и развитии организма. Влияние нарушений «железа
внутренней
работы гипофиза, щитовидной железы на процессы роста и секреции»,
«железа
развития. Роль поджелудочной железы в организме; сахарный внешней
секреции»,

диабет. Роль
норадреналин

надпочечников

в

организме;

адреналин

и «железа
смешанной
секреции», «гормон».
Называть примеры желёз
разных
типов.
Раскрывать связь между
неправильной
функцией
желёз внутренней секреции
и нарушениями ростовых
процессов
и
полового
созревания.
Объяснять
развитие
и
механизм
сахарного
диабета.
Описывать роль адреналина
и
норадреналина
в
регуляции работы организма
Значение, строение и функция нервной системы
Раскрывать
понятия
Общая характеристика роли нервной системы. Части и отделы «центральная
нервная
нервной системы. Центральная и периферическая нервная система»
и
система. Соматический и вегетативный отделы. Прямые и «периферическая нервная
обратные связи.
система».
Различать
отделы
Практическая работа 18.
центральной
нервной
«Действие прямых и обратных связей»
системы по выполняемой
функции.
Объяснять
значение
прямых и обратных связей
между управляющим и
управляемым органом.
Выполнять опыт, наблюдать
происходящие явления и
сравнивать
полученные
результаты
опыта
с
ожидаемыми (описанными в
тексте учебника)
Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная Называть
особенности
регуляция
работы автономного отдела
Парасимпатический и симпатический подотделы автономного нервной системы.
отдела нервной системы. Связь желёз внутренней секреции с Различать
с
помощью
нервной системой. Согласованное действие гуморальной и иллюстрации в учебнике
нервной регуляции на организм. Скорость реагирования нервной симпатический
и
и гуморальной систем.
парасимпатический
подотделы
автономного
Практическая работа 19.
отдела нервной системы по
«Штриховое раздражение кожи»
особенностям строения.
Различать
парасимпатический
и
симпатический подотделы
по особенностям влияния
на внутренние органы.
Объяснять на примере
реакции
на
стресс
согласованность
работы
желёз внутренней секреции
и отделов нервной системы,
различие между нервной и
гуморальной регуляцией по
общему
характеру
воздействия на организм.
Выполнять
опыт,

наблюдать происходящие
процессы и сравнивать
полученные
результаты
опыта
с
ожидаемыми
(описанными
в
тексте
учебника)
Спинной мозг
Строение спинного мозга. Рефлекторная функция спинного мозга
(соматические и вегетативные рефлексы). Проводящая функция
спинного мозга

Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике
строение спинного мозга.
Раскрывать связь между
строением частей спинного
мозга и их функциями.

Головной мозг
Серое и белое вещество головного мозга. Строение и функции
отделов головного мозга. Расположение и функции зон коры
больших полушарий.

Называть отделы головного
мозга и их функции.
Называть способы связи
головного
мозга
с
остальными органами в
организме.
Описывать с помощью
иллюстрации в учебнике
расположение отделов и зон
коры больших полушарий
головного мозга.
Называть функции коры
больших полушарий.
Называть
зоны
коры
больших полушарий и их
функции.
Выполнять
опыт,
наблюдать происходящие
явления
и
сравнивать
полученные результаты с
ожидаемыми (описанными
в тексте учебника)

Практическая работа 20.
«Функции отделов головного мозга»

Обобщение и систематизация знаний по темам «Эндокринная Характеризовать
и нервная системы»
особенности
строения
эндокринной и нервной
систем
в
связи
с
выполняемыми функциями
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы
Принцип работы органов чувств и анализаторов
Определять
понятия
Пять чувств человека. Расположение, функции анализаторов и «анализатор»,
особенности их работы. Развитость органов чувств и тренировка. «специфичность».
Иллюзия
Описывать
путь
прохождения сигнала из
окружающей
среды
к
центру его обработки и
анализа в головном мозге.
Обосновывать возможности
развития органов чувств на
примере
связи
между
особенностями профессии
человека и развитостью его
органов чувств
Орган зрения и зрительный анализатор
Раскрывать роль зрения в
Значение зрения. Строение глаза. Слёзные железы. Оболочки жизни человека.

глаза.

Описывать строение глаза.
Называть функции разных
Практические работы21-23
частей
глаза.
«Изучение строения и работы органа зрения», «Принцип работы Раскрывать связь между
хрусталика», «Обнаружение слепого пятна»
особенностями строения и
функциями
зрачка,
хрусталика,
сетчатки,
стекловидного тела.
Описывать
путь
прохождения зрительного
сигнала к зрительному
анализатору.
Называть места обработки
зрительного сигнала в
организме.
Выполнять
опыты,
наблюдать
происходящие
явления,
сравнивать
полученные результаты с
ожидаемыми (описанными в
тексте учебника)
Заболевания и повреждения глаз
Определять
понятия
Близорукость и дальнозоркость. Первая помощь при повреждении «дальнозоркость»,
глаз
«близорукость». Называть
факторы,
вызывающие
снижение остроты зрения.
Описывать
меры
предупреждения
заболеваний
глаз.
Описывать
приёмы
оказания
первой
медицинской помощи при
повреждениях
органа
зрения
Органы слуха, равновесия и их анализаторы
Раскрывать роль слуха в
Значение слуха. Части уха. Строение и функции наружного, жизни человека.
среднего и внутреннего уха. Шум как фактор, вредно влияющий Описывать с помощью
на слух. Заболевания уха. Строение и расположение органа иллюстраций в учебнике
равновесия.
строение
наружного,
среднего и внутреннего уха.
Практическая работа 24.
Объяснять
значение
«Оценка состояния вестибулярного аппарата»
евстахиевой трубы.
Описывать
этапы
преобразования звукового
сигнала при движении к
слуховому анализатору.
Раскрывать
риск
заболеваний, вызывающих
осложнения на орган слуха,
и вред от воздействия
громких звуков на орган
слуха.
Описывать с помощью
иллюстрации в учебнике
механизм
восприятия
сигнала
вестибулярным
аппаратом.
Выполнять опыт, наблюдать
происходящие явления и
делать вывод о состоянии

своего
вестибулярного
аппарата
Органы
осязания,
обоняния
и
вкуса Описывать
значение
Значение, расположение и устройство органов осязания, обоняния органов осязания, обоняния
и вкуса. Вредные пахучие вещества. Особенности работы органа и вкуса для человека.
вкуса.
Сравнивать
строение
органов осязания, обоняния
Практическая работа 25.
и вкуса.
«Раздражение тактильных рецепторов»
Описывать
путь
прохождения осязательных,
обонятельных и вкусовых
сигналов от рецепторов в
головной мозг.
Раскрывать
понятие
Обобщение и систематизация знаний по теме «Органы
«токсикомания»
и
чувств. Анализаторы»
опасность
вдыхания
некоторых веществ.
Называть
меры
безопасности при оценке
запаха
ядовитых
или
незнакомых веществ.
Выполнять опыт, наблюдать
происходящие явления и
сравнивать
наблюдаемые
результаты с описанием в
тексте учебника
Характеризовать
особенности
сенсорной
системы
в
связи
с
выполняемыми функциями.
Выявлять
особенности
функционирования
Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность
Врождённые
формы
поведения Определять
понятия
Положительные и отрицательные (побудительные и тормозные) «инстинкт»,
инстинкты и рефлексы. Явление запечатления (импринтинга)
«запечатление».
Сравнивать
врождённый
рефлекс и инстинкт.
Раскрывать
понятия
«положительный инстинкт
(рефлекс)»,
«отрицательный инстинкт
(рефлекс)».
Объяснять
значение
инстинктов для животных и
человека.
Описывать
роль
запечатления
в
жизни
животных и человека.
Приобретённые
формы
поведения Определять
понятие
Условные рефлексы и торможение рефлекса. Подкрепление «динамический стереотип».
рефлекса. Динамический стереотип.
Раскрывать
понятия
Практическая работа 26.
«условный
рефлекс»,
«Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком «рассудочная
зеркального письма»
деятельность».
Объяснять связь между
подкреплением
и
сохранением
условного
рефлекса.
Описывать
место

Закономерности
работы
головного
мозга
Центральное торможение. Безусловное (врождённое) и условное
(приобретённое) торможение. Явление доминанты. Закон
взаимной индукции

Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление
Наука о высшей нервной деятельности. Появление и развитие речи
в эволюции человека и индивидуальном развитии. Внутренняя и
внешняя речь. Познавательные процессы. Восприятие и
впечатление. Виды и процессы памяти. Особенности запоминания.
Воображение. Мышление

Психологические
особенности
личности
Типы темперамента. Характер личности и факторы, влияющие на
него. Экстраверты и интроверты. Интересы и склонности.
Способности. Выбор будущей профессиональной деятельности

динамических стереотипов
в
жизнедеятельности
человека.
Различать
условный
рефлекс и рассудочную
деятельность. Выполнять
опыт,
фиксировать
результаты и сравнивать их
с ожидаемыми
Определять
понятия
«возбуждение»,
«торможение»,
«центральное
торможение».
Сравнивать безусловное и
условное торможение.
Объяснять
роль
безусловного и условного
торможения
для
жизнедеятельности.
Описывать
явления
доминанты и взаимной
индукции.
Раскрывать
вклад
отечественных
учёных
в
развитие
медицины и науки
Определять
понятия
«физиология
высшей
нервной
деятельности»,
«память», «воображение»,
«мышление»,
«впечатление».
Называть
факторы,
влияющие
на
формирование
речи
в
онтогенезе.
Называть познавательные
процессы,
свойственные
человеку.
Называть процессы памяти.
Раскрывать
понятия
«долговременная память» и
«кратковременная память».
Различать механическую и
логическую память.
Объяснять связь между
операцией обобщения и
мышлением.
Описывать роль мышления
в жизни человека
Определять
понятия
«темперамент», «характер
(человека)», «способность
(человека)».
Описывать с помощью
иллюстрации в учебнике
типы темперамента.
Классифицировать
типы
темперамента по типу
нервных процессов.

Регуляция поведения
Волевые качества личности и волевые действия. Побудительная и
тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм.
Эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и
эмоциональные
отношения
(чувства).
Астенические
и
стенические эмоции. Непроизвольное и произвольное внимание.
Рассеянность внимания.
Практическая работа 27.
«Изучение внимания»

Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение
Стадии
работоспособности
(врабатывание,
устойчивая
работоспособность, истощение). Значение и состав правильного
режима дня, активного отдыха. Сон как составляющая суточных
биоритмов. Медленный и быстрый сон. Природа сновидений.
Значение сна для человека. Гигиена сна

Различать экстравертов и
интровертов.
Раскрывать связь между
характером и волевыми
качествами личности.
Различать
понятия
«интерес» и «склонность».
Объяснять
роль
способностей, интересов и
склонностей
в
выборе
будущей профессии
Определять
понятия
«воля», «внимание».
Раскрывать
понятия
«волевое
действие»,
«эмоция».
Описывать этапы волевого
акта.
Объяснять
явления
внушаемости
и
негативизма.
Различать эмоциональные
реакции, эмоциональные
состояния
и
эмоциональные отношения.
Называть
примеры
положительных
и
отрицательных
эмоций,
стенических
и
астенических эмоций.
Раскрывать
роль
доминанты в поддержании
чувства.
Объяснять
роль
произвольного внимания в
жизни человека.
Называть
причины
рассеянности внимания.
Выполнять
опыт,
фиксировать результаты и
сравнивать
их
с
ожидаемыми (описанными
в тексте учебника)
Определять
понятия
«работоспособность»,
«режим дня».
Описывать
стадии
работоспособности.
Раскрывать
понятие
«активный
отдых».
Объяснять роль активного
отдыха в поддержании
работоспособности.
Раскрывать
понятия
«медленный
сон»,
«быстрый сон».
Раскрывать
причину
существования
сновидений.

Объяснять значение сна.
Описывать рекомендации
по подготовке организма ко
сну
Вред
наркогенных
веществ Объяснять
причины,
Примеры наркогенных веществ. Причины обращения молодых вызывающие привыкание к
людей к наркогенным веществам. Процесс привыкания к курению. табаку.
Влияние курения на организм. Опасность привыкания к Описывать пути попадания
наркотикам и токсическим веществам. Реакция абстиненции. никотина в мозг.
Влияние алкоголя на организм.
Называть
внутренние
органы, страдающие от
курения.
Раскрывать
опасность
принятия наркотиков.
Объяснять
причину
абстиненции («ломки») при
принятии наркотиков.
Называть
заболевания,
вызываемые
приёмом
алкоголя.
Раскрывать понятие «белая
горячка»
Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение Характеризовать
человека и высшая нервная деятельность»
особенности
высшей
нервной
деятельности
человека.
Обосновывать значимость
психических явлений и
процессов в жизни человека
Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма
Половая система человека. Заболевания наследственные, Называть
факторы,
врождённые, передающиеся половым путём
влияющие
на
Факторы, определяющие пол. Строение женской и мужской формирование пола, и
половой системы. Созревание половых клеток и сопутствующие факторы, влияющие на
процессы в организме. Гигиена внешних половых органов. формирование мужской и
Причины наследственных заболеваний. Врождённые заболевания. женской личности.
Заболевания, передаваемые половым путём. СПИД
Раскрывать связь между
хромосомным набором в
соматических клетках и
полом человека.
Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике
строение
женской
и
мужской половой системы.
Объяснять связь между
менструацией
и
созреванием яйцеклетки,
поллюцией и созреванием
сперматозоидов.
Знать
необходимость
соблюдения
правил
гигиены внешних половых
органов.
Раскрывать
понятия
«наследственное
заболевание», «врождённое
заболевание».
Называть пути попадания
возбудителей
СПИДа,
гонореи,
сифилиса
в

организм человека.
Различать понятия СПИД и
ВИЧ.
Развитие
организма
человека Описывать с помощью
Созревание зародыша. Закономерности роста и развития ребёнка. иллюстраций в учебнике
Ростовые скачки. Календарный и биологический возраст.
процесс
созревания
зародыша
человека,
Обобщение и систематизация знаний по теме «Половая строение плода на ранней
система. Индивидуальное развитие организма»
стадии развития.
Называть
последовательность
заложения систем органов в
зародыше.
Раскрывать
понятие
«полуростовой скачок».
Описывать
особенности
роста разных частей тела в
организме ребёнка.
Различать календарный и
биологический
возраст
человека.
Раскрывать
влияние
физической подготовки на
ростовые
процессы
организма подростка.
Характеризовать
роль
половой
системы
в
организме.
Устанавливать
закономерности
индивидуального развития
человека
Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его Характеризовать функции
здоровье»
различных систем органов.
Выявлять
взаимосвязь
строения
и
функций
различных систем органов.
Объяснять
участие
различных систем органов в
важнейших
процессах
роста, развития и обмена
веществ в организме
9 класс
Содержание
Формы организации и виды деятельности
Тема 1. Общие закономерности жизни
Биология — наука о живом мире Называть и характеризовать различные научные
Биология — наука, исследующая жизнь. области биологии.
Изучение природы в обеспечении выживания Характеризовать роль биологических наук в
людей на Земле. Биология — система разных практической деятельности людей
биологических
областей
науки.
Роль
биологии в практической деятельности людей
Методы биологических исследований Объяснять назначение методов исследования в
Методы изучения живых организмов: биологии.
наблюдение, измерение, сравнение, описание, Характеризовать и сравнивать методы между
эксперимент,
моделирование.
Правила собой.
работы
в
кабинете
биологии
с Соблюдать правила работы в кабинете,
биологическими приборами и инструментами обращения с лабораторным оборудованием

Общие свойства живых организмов
Отличительные признаки живого и неживого:
химический состав, клеточное строение,
обмен
веществ,
размножение,
наследственность,
изменчивость,
рост,
развитие,
раздражимость.
Взаимосвязь
живых организмов и среды
Многообразие
форм
жизни
Среды жизни на Земле и многообразие их
организмов.
Клеточное
разнообразие
организмов и их царства. Вирусы —
неклеточная форма жизни. Разнообразие
биосистем, отображающее структурные
уровни организации жизни

Называть и характеризовать признаки живых
существ.
Сравнивать свойства живых организмов и тел
неживой природы, делать выводы

Различать четыре среды жизни в биосфере.
Характеризовать отличительные особенности
представителей разных царств живой природы.
Объяснять
особенности
строения
и
жизнедеятельности вирусов.
Определять
понятие
«биосистема».
Характеризовать
структурные
уровни
организации жизни
Обобщение и систематизация знаний по Объяснять роль биологии в жизни человека.
теме «Общие закономерности жизни»
Характеризовать свойства живого.
Овладевать умением аргументировать свою
точку зрения при обсуждении проблемных
вопросов темы, выполняя итоговые задания.
Находить
в
Интернете
дополнительную
информацию об учёных-биологах
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне
Многообразие клеток
Определять отличительные признаки клеток
Обобщение ранее изученного материала.
прокариот и эукариот.
Многообразие
типов
клеток:
Приводить примеры организмов прокариот и
свободноживущие и образующие ткани,
эукариот.
прокариоты, эукариоты. Роль учёных в
Характеризовать существенные признаки
изучении клетки.
жизнедеятельности свободноживущей клетки и
клетки, входящей в состав ткани.
Лабораторная работа № 1
Называть имена учёных, положивших начало
«Многообразие клеток эукариот. Сравнение изучению клетки.
растительных и животных клеток»
Сравнивать строение растительных и
животных клеток.
Фиксировать результаты наблюдений и делать
выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным оборудованием
Химические вещества в клетке
Различать и называть основные
Обобщение ранее изученного материала. неорганические и органические вещества
Особенности химического состава живой клетки.
клетки и его сходство у разных типов клеток. Объяснять функции воды, минеральных
веществ, белков, углеводов, липидов и
Неорганические и органические вещества
нуклеиновых кислот в клетке.
клетки. Содержание воды, минеральных Сравнивать химический состав клеток живых
солей, углеводов, липидов, белков в клетке и в организмов и тел неживой природы, делать
организме. Их функции в жизнедеятельности выводы
клетки
Строение
клетки Различать основные части клетки.
Структурные части клетки: мембрана, ядро, Называть и объяснять существенные признаки
всех частей клетки.
цитоплазма с органоидами и включениями
Сравнивать особенности клеток растений и
животных
Органоиды клетки и их функции Выделять и называть существенные признаки
Мембранные и немембранные органоиды, строения органоидов.
отличительные особенности их строения и Различать органоиды клетки на рисунке
учебника.
функции

Обмен веществ — основа существования
клетки
Понятие об обмене веществ как совокупности
биохимических реакций, обеспечивающих
жизнедеятельность
клетки.
Значение
ассимиляции и диссимиляции в клетке.
Равновесие
энергетического
состояния
клетки — обеспечение её нормального
функционирования
Биосинтез белка в живой клетке
Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в
клетке. Роль нуклеиновых кислот и рибосом
в биосинтезе белков
Биосинтез углеводов — фотосинтез
Понятие о фотосинтезе как процессе
создания углеводов в живой клетке. Две
стадии фотосинтеза: световая и темновая.
Условия протекания фотосинтеза и его
значение для природы
Обеспечение
клеток
энергией
Понятие о клеточном дыхании как о процессе
обеспечения клетки энергией. Стадии
клеточного
дыхания:
бескислородная
(ферментативная,
или
гликолиз)
и
кислородная. Роль митохондрий в клеточном
дыхании
Размножение клетки и её жизненный цикл
Размножение клетки путём деления — общее
свойство
клеток
одноклеточных
и
многоклеточных организмов. Клеточное
деление у прокариот — деление клетки
надвое. Деление клетки у эукариот. Митоз.
Фазы митоза. Жизненный цикл клетки:
интерфаза, митоз. Разделение клеточного
содержимого на две дочерние клетки.

Объяснять функции отдельных органоидов в
жизнедеятельности растительной и животной
клеток
Определять понятие «обмен веществ».
Устанавливать различие понятий «ассимиляция»
и «диссимиляция».
Характеризовать и сравнивать роль
ассимиляции и диссимиляции в
жизнедеятельности клетки, делать выводы на
основе сравнения.
Объяснять роль АТФ как универсального
переносчика и накопителя энергии.
Характеризовать энергетическое значение обмена
веществ для клетки и организма
Определять понятие «биосинтез белка».
Выделять и называть основных участников
биосинтеза белка в клетке.
Различать и
характеризовать этапы биосинтеза белка в
клетке. Отвечать на итоговые вопросы
Определять
понятие
«фотосинтез».
Сравнивать стадии фотосинтеза, делать выводы
на основе сравнения. Характеризовать значение
фотосинтеза для растительной клетки и природы
в целом
Определять понятие «клеточное дыхание».
Сравнивать стадии клеточного дыхания и делать
выводы. Характеризовать значение клеточного
дыхания для клетки и организма. Выявлять
сходство и различия дыхания и фотосинтеза

Характеризовать значение размножения клетки.
Сравнивать деление клетки прокариот и
эукариот, делать выводы на основе сравнения.
Определять понятия «митоз», «клеточный
цикл».
Объяснять механизм распределения
наследственного материала между двумя
дочерними клетками у прокариот и эукариот.
Называть и характеризовать стадии клеточного
цикла.
Наблюдать
и описывать делящиеся клетки по готовым
Лабораторная работа № 2
микропрепаратам.
Фиксировать
«Рассматривание
микропрепаратов
с результаты
наблюдений,
формулировать
делящимися клетками»
выводы.
Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
Обобщение и систематизация знаний по Характеризовать
существенные
признаки
теме
«Закономерности
жизни
на важнейших
процессов
жизнедеятельности
клеточном уровне»
клетки.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентаций и
сообщений по материалам темы
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне
Организм — открытая живая система Обосновывать отнесение живого организма к
(биосистема)
биосистеме.
Выделять
Организм как живая система. Компоненты существенные
признаки
биосистемы
системы,
их
взаимодействие, «организм»: обмен веществ и превращения
обеспечивающее целостность биосистемы энергии, питание, дыхание, транспорт веществ,

«организм».
биосистеме

Регуляция

процессов

в

Бактерии
и
вирусы
Разнообразие
форм
организмов:
одноклеточные,
многоклеточные
и
неклеточные. Бактерии как одноклеточные
доядерные
организмы.
Вирусы
как
неклеточная форма жизни. Отличительные
особенности бактерий и вирусов. Значение
бактерий и вирусов в природе
Растительный организм и его особенности
Главные свойства растений: автотрофность,
неспособность к активному передвижению,
размещение основных частей — корня и
побега — в двух разных средах. Особенности
растительной клетки: принадлежность к
эукариотам, наличие клеточной стенки,
пластид и крупных вакуолей. Способы
размножения растений: половое и бесполое.
Особенности
полового
размножения.
Типы бесполого размножения: вегетативное,
спорами, делением клетки надвое
Многообразие растений и значение в
природе
Обобщение ранее изученного материала.
Многообразие растений: споровые и
семенные. Особенности споровых растений:
водорослей, моховидных, папоротников,
хвощей и плаунов; семенных растений:
голосеменных
и
цветковых
(покрытосеменных).
Классы
отдела
Цветковые: двудольные и однодольные
растения. Особенности и значение семени в
сравнении со спорой
Организмы царства грибов и лишайников
Грибы,
их
сходство
с
другими
эукариотическими
организмами
—
растениями и животными — и отличие от
них. Специфические свойства грибов.
Многообразие и значение грибов: плесневых,
шляпочных, паразитических. Лишайники как
особые симбиотические организмы; их
многообразие и значение
Животный организм и его особенности
Особенности
животных
организмов:
принадлежность
к
эукариотам,
гетеротрофность, способность к активному
передвижению,
забота
о
потомстве,
постройка жилищ (гнёзд, нор). Деление
животных по способам добывания пищи:
растительноядные, хищные, паразитические,
падальщики, всеядные

связи
с
внешней
средой.
Объяснять
целостность
и
открытость
биосистемы.
Характеризовать способность
биосистемы
к
регуляции
процессов
жизнедеятельности
Выделять существенные признаки бактерий,
цианобактерий
и
вирусов.
Объяснять (на конкретных примерах) строение и
значение бактерий, цианобактерий и вирусов.
Рассматривать и объяснять по рисунку учебника
процесс проникновения вируса в клетку и его
размножения.
Приводить примеры заболеваний, вызываемых
бактериями и вирусами
Выделять и обобщать существенные признаки
растений
и
растительной
клетки.
Характеризовать
особенности
процессов
жизнедеятельности растений: питания, дыхания,
фотосинтеза,
размножения.
Сравнивать значение полового и бесполого
способов размножения растений, делать выводы
на
основе
сравнения.
Объяснять роль различных растений в жизни
человека.
Приводить
примеры использования человеком разных
способов размножения растений в хозяйстве и в
природе
Выделять и обобщать существенные признаки
растений разных групп, приводить примеры этих
растений.
Выделять
и обобщать особенности строения споровых и
семенных растений.
Различать и
называть органы растений на натуральных
объектах и таблицах.
Сравнивать
значение семени и спор в жизни растений

Выделять и характеризовать существенные
признаки
строения
и
процессов
жизнедеятельности грибов и лишайников на
конкретных примерах. Сравнивать строение
грибов со строением растений, животных и
лишайников, делать выводы. Характеризовать
значение грибов и лишайников для природы и
человека.
Отмечать
опасность ядовитых грибов и необходимость
знания правил сбора грибов в природе
Выделять и обобщать существенные признаки
строения и процессов жизнедеятельности
животных.
Наблюдать
и описывать поведение животных. Называть
конкретные
примеры
различных
диких
животных и наиболее распространённых
домашних
животных.
Объяснять роль различных животных в жизни
человека.
Характеризовать способы питания, расселения,

Многообразие
животных
Деление животных на два подцарства:
Простейшие
и
Многоклеточные.
Особенности простейших: распространение,
питание, передвижение. Многоклеточные
животные: беспозвоночные и позвоночные.
Особенности разных типов беспозвоночных
животных. Особенности типа Хордовые

Сравнение свойств организма человека и
животных
Обобщение ранее изученного материала.
Сходство человека и животных. Отличие
человека от животных. Системы органов у
человека как организма: пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, выделительная.
Органы чувств. Умственные способности
человека.
Причины,
обусловливающие
социальные свойства человека
Размножение
живых
организмов
Типы размножения: половое и бесполое.
Особенности
полового
размножения:
слияние мужских и женских гамет,
оплодотворение,
образование
зиготы.
Бесполое
размножение:
вегетативное,
образование спор, деление клетки надвое.
Биологическое
значение
полового
и
бесполого размножения. Смена поколений
— бесполого и полового — у животных и
растений
Индивидуальное развитие организмов
Понятие об онтогенезе. Периоды онтогенеза:
эмбриональный и
постэмбриональный.
Стадии
развития
эмбриона:
зигота,
дробление, гаструла с дифференциацией
клеток на эктодерму, энтодерму и мезодерму,
органогенез. Особенности процесса развития
эмбриона, его зависимость от среды.
Особенности постэмбрионального развития.
Развитие
животных
организмов
с
превращением и без превращения

Образование половых клеток. Мейоз
Понятие о диплоидном и гаплоидном наборе
хромосом в клетке. Женские и мужские
половые клетки — гаметы. Мейоз как особый
тип деления клетки. Первое и второе деление
мейоза. Понятие о сперматогенезе и оогенезе

переживания неблагоприятных условий и
постройки жилищ животными
Выделять и обобщать существенные признаки
строения и процессов жизнедеятельности
животных.
Выявлять
принадлежность животных к определённой
систематической
группе
(классификации).
Различать на натуральных объектах и таблицах
органы и системы органов животных разных
типов и классов, наиболее распространённых
домашних животных и животных, опасных для
человека.
Объяснять роль различных
животных
в
жизни
человека.
Характеризовать рост и развитие животных (на
примере класса Насекомые, типа Хордовые)
Приводить доказательства родства человека с
млекопитающими
животными.
Выявлять и называть клетки, ткани, органы и
системы органов человека на рисунках учебника
и
таблицах.
Сравнивать клетки, ткани организма человека и
животных,
делать
выводы.
Выделять особенности биологической природы
человека и его социальной сущности, делать
выводы
Выделять и характеризовать существенные
признаки двух типов размножения организмов.
Сравнивать половое и бесполое размножение,
женские и мужские половые клетки, делать
выводы. Объяснять роль оплодотворения и
образования зиготы в развитии живого мира.
Выявлять и характеризовать половое и бесполое
поколения у папоротника по рисунку учебника.
Характеризовать значение полового и бесполого
поколений
у
растений
и
животных.
Раскрывать
биологическое
преимущество
полового размножения
Определять
понятие
«онтогенез».
Выделять и сравнивать существенные признаки
двух
периодов
онтогенеза.
Объяснять процессы развития и роста
многоклеточного
организма.
Сравнивать и характеризовать значение
основных
этапов
развития
эмбриона.
Объяснять зависимость развития эмбриона от
наследственного материала и условий внешней
среды.
Объяснять
на примере насекомых развитие с полным и
неполным превращением.
Называть и
характеризовать стадии роста и развития у
лягушки
Называть и характеризовать женские и мужские
половые клетки, диплоидные и гаплоидные
клетки
организмов.
Определять
понятие
«мейоз».
Характеризовать и сравнивать первое и второе
деление
мейоза,
делать
выводы.
Различать понятия «сперматогенез» и «оогенез».
Анализировать и оценивать биологическую роль
мейоза

Изучение механизма наследственности
Начало исследований наследственности
организмов. Первый научный труд Г.
Менделя и его значение. Достижения
современных
исследований
наследственности организмов. Условия для
активного
развития
исследований
наследственности в ХХ в.
Основные
закономерности
наследственности
организмов
Понятие о наследственности и способах
передачи признаков от родителей потомству.
Набор хромосом в организме. Ген и его
свойства. Генотип и фенотип. Изменчивость
и её проявление в организме
Закономерности
изменчивости
Понятие об изменчивости и её роли для
организмов.
Наследственная
и
ненаследственная
изменчивость.
Типы
наследственной
(генотипической)
изменчивости: мутационная, комбинативная.

Характеризовать
этапы
изучения
наследственности
организмов.
Объяснять
существенный
вклад
в
исследования
наследственности и изменчивости Г. Менделя.
Выявлять и характеризовать современные
достижения
науки
в
исследованиях
наследственности и изменчивости

Сравнивать понятия «наследственность» и
«изменчивость».
Объяснять механизмы наследственности и
изменчивости
организмов.
Определять
понятия
«ген»,
«генотип»,
«фенотип». Приводить примеры проявления
наследственности и изменчивости организмов
Выделять
существенные
признаки
изменчивости. Называть и объяснять причины
наследственной
изменчивости.
Сравнивать проявление наследственной и
ненаследственной изменчивости организмов.
Объяснять причины проявления различных
видов
мутационной
изменчивости.
Лабораторная работа № 3
Определять
понятие
«мутаген».
«Выявление
наследственных
и Выявлять, наблюдать, описывать признаки
ненаследственных признаков у растений проявления наследственных свойств организмов
разных видов»
и
их
изменчивости.
Обобщать информацию и формулировать
выводы.
Соблюдать правила работы в
кабинете,
обращения
с
лабораторным
оборудованием
Ненаследственная
изменчивость Выявлять
признаки
ненаследственной
Понятие
о
ненаследственной изменчивости.
(фенотипической)
изменчивости,
её Называть
и
объяснять
причины
проявлении у организмов и роли в их ненаследственной
изменчивости.
жизнедеятельности. Знакомство с примерами Сравнивать
проявление
ненаследственной
ненаследственной изменчивости у растений изменчивости у разных организмов, делать
и животных.
выводы. Выявлять, наблюдать, описывать
признаки изменчивости организмов на примере
Лабораторная
работа
№
4 листьев
клёна
и
раковин
моллюсков.
«Изучение изменчивости у организмов»
Обобщать информацию и формулировать
выводы.
Соблюдать правила работы в
кабинете,
обращения
с
лабораторным
оборудованием
Основы
селекции
организмов Называть и характеризовать методы селекции
Понятие о селекции. История развития растений, животных и микроорганизмов.
селекции. Селекция как наука. Общие Анализировать
значение
селекции
и
методы селекции: искусственный отбор, биотехнологии в жизни людей
гибридизация,
мутагенез.
Селекция
растений, животных, микроорганизмов.
Использование
микробов
человеком,
понятие о биотехнологии
Обобщение и систематизация знаний по Характеризовать
отличительные
признаки
теме
«Закономерности
жизни
на живых
организмов.
организменном уровне»
Выделять и характеризовать существенные
признаки
строения
и
процессов
жизнедеятельности организмов, принадлежащих
к
разным
царствам
живой
природы.
Использовать информационные ресурсы для

подготовки презентаций проектов и сообщений
по материалам темы
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле
Представления о возникновении жизни на Выделять и пояснять основные идеи гипотез о
Земле
в
истории
естествознания происхождении
жизни.
Гипотезы происхождения жизни на Земле. Объяснять постановку и результаты опытов Л.
Опыты Ф. Реди и Л. Пастера, опровергающие Пастера
гипотезы о самозарождении жизни
Современные
представления
о Характеризовать и сравнивать основные идеи
возникновении
жизни
на
Земле гипотез Опарина и Холдейна о происхождении
Биохимическая гипотеза А.И. Опарина. жизни, делать выводы на основе сравнения.
Условия возникновения жизни на Земле. Объяснять процессы возникновения коацерватов
Гипотеза Дж. Холдейна
как первичных организмов
Значение фотосинтеза и биологического Выделять существенные признаки строения и
круговорота веществ в развитии жизни жизнедеятельности первичных организмов.
Особенности
первичных
организмов. Отмечать изменения условий существования
Появление автотрофов — цианобактерий. жизни
на
Земле.
Изменения условий жизни на Земле. Аргументировать
процесс
возникновения
Причины изменений. Появление биосферы
биосферы.
Объяснять
роль биологического круговорота веществ
Этапы развития жизни на Земле Выделять существенные признаки эволюции
Общее направление эволюции жизни. Эры, жизни.
Отмечать
изменения
условий
периоды и эпохи в истории Земли. Выход существования живых организмов на Земле.
организмов на сушу. Этапы развития жизни
Различать
эры
в
истории
Земли.
Характеризовать причины выхода организмов на
сушу.
Описывать изменения,
происходившие в связи с этим на Земле и в
свойствах организмов
Идеи развития органического мира в Выделять существенные положения теории
биологии
эволюции
Ж.-Б.
Ламарка.
Возникновение идей об эволюции живого Аргументировать несостоятельность законов,
мира. Теория эволюции Ж.-Б. Ламарка
выдвинутых Ламарком, как путей эволюции
видов. Характеризовать значение теории
эволюции Ламарка для биологии
Чарлз Дарвин об эволюции органического Выделять и объяснять существенные положения
мира
теории
эволюции
Ч. Дарвина.
Исследования, проведённые Ч. Дарвином. Характеризовать движущие силы эволюции.
Основные положения эволюции видов, Называть и объяснять результаты эволюции.
изложенные Дарвином. Движущие силы Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина
процесса
эволюции:
изменчивость,
наследственность, борьба за существование
и естественный отбор. Результаты эволюции.
Значение работ Ч. Дарвина
Современные представления об эволюции Выделять и объяснять основные положения
органического
мира эволюционного
учения.
Популяция
как
единица
эволюции. Объяснять роль популяции в процессах
Важнейшие понятия современной теории эволюции видов. Называть факторы эволюции,
эволюции
её явления, материал, элементарную единицу
Вид,
его
критерии
и
структура Выявлять существенные признаки вида.
Вид — основная систематическая единица. Объяснять
на
конкретных
примерах
Признаки вида как его критерии. Популяции формирование приспособленности организмов
— внутривидовая группировка родственных вида
к
среде
обитания.
особей. Популяция — форма существования Сравнивать популяции одного вида, делать
вида
выводы. Выявлять приспособления у организмов
к среде обитания (на конкретных примерах)
Процессы
образования
видов Объяснять причины многообразия видов.
Видообразование.
Понятие
о Приводить конкретные примеры формирования
микроэволюции. Типы видообразования: новых
видов.
географическое и биологическое
Объяснять
причины
двух
типов

Макроэволюция как процесс появления
надвидовых
групп
организмов
Условия и значение дифференциации вида.
Понятие о макроэволюции. Доказательства
процесса эволюции: палеонтологические,
эмбриологические,
анатомоморфологические (рудименты и атавизмы)
Основные
направления
эволюции
Прогресс и регресс в живом мире.
Направления биологического прогресса:
ароморфоз,
идиоадаптация,
общая
дегенерация организмов

Примеры эволюционных преобразований
живых
организмов
Обобщение ранее изученного материала об
эволюции. Эволюция — длительный
исторический
процесс.
Эволюционные
преобразования животных и растений.
Уровни преобразований
Основные закономерности эволюции
Закономерности биологической эволюции в
природе:
необратимость
процесса,
прогрессивное усложнение форм жизни,
непрограммированное развитие жизни,
адаптации, появление новых видов.
Лабораторная
работа
№
5
«Приспособленность организмов к среде
обитания»

Человек — представитель животного
мира
Эволюция приматов. Ранние предки
приматов.
Гоминиды.
Современные
человекообразные обезьяны
Эволюционное происхождение человека
Накопление фактов о происхождении
человека. Доказательства родства человека и
животных.
Важнейшие
особенности
организма
человека.
Проявление
биологических и социальных факторов в
историческом процессе происхождения
человека. Общественный (социальный)
образ жизни — уникальное свойств
о
человека

видообразования.
Анализировать и
сравнивать примеры видообразования (на
конкретных примерах)
Выделять
существенные
процессы
дифференциации
вида.
Объяснять возникновение надвидовых групп.
Приводить примеры, служащие доказательством
процесса
эволюции
жизни
на
Земле.
Использовать и пояснять иллюстративный
материал учебника, извлекать из него нужную
информацию
Определять понятия «биологический прогресс»,
«биологический
регресс».
Характеризовать направления биологического
прогресса.
Объяснять
роль
основных
направлений
эволюции.
Анализировать
и
сравнивать
проявление основных направлений эволюции.
Называть и пояснять примеры ароморфоза,
идиоадаптации и общей дегенерации
Характеризовать эволюционные преобразования
у
животных
на
примере
нервной,
пищеварительной, репродуктивной систем.
Характеризовать эволюционные преобразования
репродуктивной
системы
у
растений.
Сравнивать типы размножения у растительных
организмов.
Объяснять
причины
формирования
биологического разнообразия видов на Земле
Называть
и
характеризовать
основные
закономерности
эволюции.
Анализировать
иллюстративный
материал
учебника для доказательства существования
закономерностей
процесса
эволюции,
характеризующих её общую направленность.
Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать
признаки наследственных свойств организмов и
наличия
их
изменчивости.
Записывать выводы и наблюдения в таблицах.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным оборудованием
Различать
и
характеризовать
основные
особенности предков приматов и гоминид.
Сравнивать и анализировать признаки ранних
гоминид и человекообразных обезьян на
рисунках учебника.
Находить
в Интернете дополнительную информацию о
приматах и гоминидах
Характеризовать
основные
особенности
организма
человека.
Сравнивать признаки сходства строения
организма человека и человекообразных
обезьян.
Доказывать на конкретных
примерах единство биологической и социальной
сущности человека

Этапы
эволюции
человека
Ранние предки человека. Переход к
прямохождению — выдающийся этап
эволюции человека. Стадии антропогенеза:
предшественники,
человек
умелый,
древнейшие
люди,
древние
люди,
современный человек. Ранние неоантропы —
кроманьонцы. Отличительные признаки
современных
людей.
Биосоциальная
сущность человека. Влияние социальных
факторов на действие естественного отбора в
историческом развитии человека
Человеческие расы, их родство и
происхождение
Человек разумный — полиморфный вид.
Понятие о расе. Основные типы рас.
Происхождение и родство рас

Различать
и
характеризовать
стадии
антропогенеза.
Находить в Интернете
дополнительную
информацию
о
предшественниках и ранних предках человека.
Характеризовать неоантропа — кроманьонца как
человека
современного
типа.
Называть решающие факторы формирования и
развития
Человека
разумного.
Обосновывать влияние социальных факторов на
формирование современного человека

Называть существенные признаки вида Человек
разумный.
Объяснять
приспособленность
организма
человека
к
среде
обитания.
Выявлять причины многообразия рас человека.
Характеризовать родство рас на конкретных
примерах.
Называть
и объяснять главный признак, доказывающий
единство вида Человек разумный
Человек как житель биосферы и его Выявлять причины влияния человека на
влияние
на
природу
Земли биосферу. Характеризовать результаты влияния
Человек — житель биосферы. Влияние человеческой деятельности на биосферу.
человека на биосферу. Усложнение и Приводить конкретные примеры полезной и
мощность
воздействия
человека
на губительной деятельности человека в природе.
биосферу. Сохранение жизни на Земле — Аргументировать необходимость бережного
главная задача человечества
отношения к природе
Обобщение и систематизация знаний по Выделять существенные признаки вида.
теме «Закономерности происхождения и Характеризовать основные направления и
развития жизни на Земле»
движущие
силы
эволюции.
Объяснять причины многообразия видов.
Выявлять и обосновывать место человека в
системе органического мира. Находить в
Интернете дополнительную информацию о
происхождении
жизни
и
эволюции
человеческого
организма.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки
презентации или сообщения об эволюции
человека
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды
Условия
жизни
на
Земле Выделять и характеризовать существенные
Среды жизни организмов на Земле: водная, признаки
сред
жизни
на
Земле.
наземно-воздушная,
почвенная, Называть характерные признаки организмов —
организменная. Условия жизни организмов в обитателей
этих
сред
жизни.
разных средах. Экологические факторы: Характеризовать черты приспособленности
абиотические, биотические и антропогенные организмов
к
среде
их
обитания.
Распознавать и характеризовать экологические
факторы среды
Общие законы действия факторов среды Выделять
и
характеризовать
основные
на
организмы закономерности действия факторов среды на
Закономерности действия факторов среды: организмы.
закон оптимума, закон незаменимости Называть
примеры
факторов
среды.
фактора. Влияние экологических факторов Анализировать действие факторов на организмы
на организмы. Периодичность в жизни по
рисункам
учебника.
организмов. Фотопериодизм
Выделять экологические группы организмов.
Приводить примеры сезонных перестроек
жизнедеятельности у животных и растений

Приспособленность
организмов
к
действию
факторов
среды
Примеры приспособленности организмов.
Понятие об адаптации. Разнообразие
адаптаций. Понятие о жизненной форме.
Экологические группы организмов
Биотические
связи
в
природе
Биотические связи в природе: сети питания,
способы добывания пищи. Взаимодействие
разных видов в природном сообществе:
конкуренция,
мутуализм,
симбиоз,
хищничество, паразитизм. Связи организмов
разных видов. Значение биотических связей
Взаимосвязи организмов в популяции
Популяция как особая надорганизменная
система, форма существования вида в
природе. Понятие о демографической и
пространственной структуре популяции.
Количественные показатели популяции:
численность и плотность
Функционирование популяций в природе
Демографические
характеристики
популяции:
численность,
плотность,
рождаемость, смертность, выживаемость.
Возрастная структура популяции, половая
структура популяции. Популяция как
биосистема. Динамика численности и
плотности
популяции.
Регуляция
численности популяции
Природное сообщество — биогеоценоз
Природное сообщество как биоценоз, его
ярусное строение, экологические ниши,
пищевые цепи и сети питания. Главный
признак
природного
сообщества
—
круговорот веществ и поток энергии.
Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе
Биогеоценозы, экосистемы и биосфера
Экосистемная организация живой природы.
Функциональное различие видов в экосистемах
(производители, потребители, разлагатели).
Основные структурные компоненты экосистемы.
Круговорот веществ и превращения энергии —
основной признак экосистем. Биосфера —
глобальная экосистема. В.И. Вернадский о
биосфере. Компоненты, характеризующие состав
и свойства биосферы: живое вещество, биогенное
вещество, косное вещество, биокосное вещество.
Роль живого вещества в биосфере
Развитие и смена природных сообществ
Саморазвитие биогеоценозов и их смена. Стадии
развития биогеоценозов. Первичные и вторичные
смены (сукцессии). Устойчивость биогеоценозов
(экосистем). Значение знаний о смене природных
сообществ

Приводить конкретные примеры адаптаций у
живых
организмов.
Называть необходимые условия возникновения
и
поддержания
адаптаций.
Различать значение понятий «жизненная форма»
и «экологическая группа»
Выделять и характеризовать типы биотических
связей.
Объяснять многообразие трофических связей.
Характеризовать типы взаимодействия видов
организмов: мутуализм, симбиоз, паразитизм,
хищничество, конкуренция; приводить их
примеры.
Объяснять значение биотических
связей
Выделять существенные свойства популяции как
группы
особей
одного
вида.
Объяснять территориальное поведение особей
популяции.
Называть
и
характеризовать
примеры
территориальных,
пищевых
и
половых
отношений между особями в популяции.
Анализировать содержание рисунка учебника,
иллюстрирующего свойства популяций
Выявлять проявление демографических свойств
популяции
в
природе.
Характеризовать
причины
колебания
численности
и
плотности
популяции.
Сравнивать понятия «численность популяции» и
«плотность популяции», делать выводы.
Анализировать содержание рисунков учебника
Выделять существенные признаки природного
сообщества.
Характеризовать ярусное строение биоценозов,
цепи питания, сети питания и экологические
ниши.
Понимать сущность понятия «биотоп».
Сравнивать
понятия
«биогеоценоз»
и
«биоценоз».
Объяснять на конкретных
примерах средообразующую роль видов в
биоценозе
Выделять, объяснять и сравнивать существенные
признаки природного сообщества как экосистемы или
биогеоценоза.
Характеризовать
биосферу
как
глобальную
экосистему.
Объяснять
роль различных видов в процессе круговорота
веществ и потоке энергии в экосистемах.
Объяснять значение биологического разнообразия
для сохранения биосферы.
Характеризовать
роль В.И. Вернадского в развитии учения о биосфере.
Анализировать и пояснять содержание рисунков
учебника
Объяснять и характеризовать процесс смены
биогеоценозов.
Называть
существенные признаки первичных и вторичных
сукцессий, сравнивать их между собой, делать
выводы.
Обосновывать роль
круговорота веществ и экосистемной организации
жизни
в
устойчивом
развитии
биосферы.

Основные законы устойчивости живой
природы
Цикличность
процессов
в
экосистемах.
Устойчивость природных экосистем. Причины
устойчивости
экосистем:
биологическое
разнообразие и сопряжённая численность их
видов, круговорот веществ и поток энергии,
цикличность процессов
Экологические проблемы в биосфере. Охрана
природы
Обобщение ранее изученного материала.
Отношение человека к природе в истории
человечества. Проблемы биосферы: истощение
природных ресурсов, загрязнение, сокращение
биологического
разнообразия.
Решение
экологических проблем биосферы: рациональное
использование ресурсов, охрана природы,
всеобщее экологическое образование населения.
Лабораторная работа № 6
качества окружающей среды»

«Оценка

Экскурсия в природу
«Изучение и описание экосистемы
местности» (река Богучарка)

своей

Обобщение и систематизация знаний по теме
«Закономерности
взаимоотношений
организмов и среды»

Итоговый контроль знаний курса биологии
9 класса

Объяснять процессы смены экосистем на примерах
природы родного края
Выделять и характеризовать существенные причины
устойчивости
экосистем.
Объяснять на конкретных примерах значение
биологического разнообразия для сохранения
устойчивости
экосистемы.
Приводить
примеры
видов
—
участников
круговорота
веществ
в
экосистемах.
Объяснять на конкретных примерах понятия
«сопряжённая численность видов в экосистеме» и
«цикличность»
Выделять и характеризовать причины экологических
проблем
в
биосфере.
Прогнозировать последствия истощения природных
ресурсов
и
сокращения
биологического
разнообразия.
Обсуждать
на конкретных примерах экологические проблемы
своего
региона
и
биосферы
в
целом.
Аргументировать
необходимость
защиты
окружающей среды, соблюдения правил отношения к
живой и неживой природе.
Выявлять
и оценивать степень загрязнения помещений.
Фиксировать результаты наблюдений и делать
выводы.
Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Описывать особенности экосистемы своей местности.
Наблюдать за природными явлениями, фиксировать
результаты,
делать
выводы.
Соблюдать правила поведения в природе
Выявлять признаки приспособленности организмов к
среде обитания.
Объяснять
роль круговорота веществ и превращения энергии в
экосистемах.
Характеризовать
биосферу
как
глобальную
экосистему.
Анализировать
и оценивать последствия деятельности человека в
природе.
Находить в Интернете
дополнительную информацию о работе учёных по
сохранению редких и исчезающих видов животных и
растений.
Систематизировать знания по темам раздела «Общие
биологические
закономерности».
Применять основные виды учебной деятельности при
формулировке ответов к итоговым заданиям

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно обеспечить достижение следующих
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой
биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, края)
биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:

ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего образования, должны отражать овладение
следующими универсальными учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях,
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов, делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а
также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные
на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение биологических знаний для современного человека,
профессии, связанные с биологией (4–5 профессий);

приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель,
Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост,
развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология,
биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение,
раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы, различные биологические
объекты: растения, животных, грибы, лишайники, бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном
и искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану, выделять существенные признаки строения и процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека,
анализировать глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла,
различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников, описание организма по заданному
плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за
организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический рисунок и измерение биологических
объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы
Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том
числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы растений,
система органов растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм, минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды
и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и генеративных
органов растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам,
моделям, муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы
органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост,
развитие, способы естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере покрытосеменных, или
цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью
растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и
хозяйственное значение видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;

использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, географии, труду (технологии),
предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух
источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7 классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер)
учёных в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений, микология, бактериология, систематика,
царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие
растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии,
грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам, грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью
определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов
и инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по заданному плану, делать выводы на основе
сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических факторов для растений;

характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных сообществ, растительность
(растительный покров) природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать причины и знать меры охраны растительного
мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его
повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по математике, физике, географии, труду
(технологии), литературе, и предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить
простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких
источников (2–3), преобразовывать информацию из одной знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 8 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их
связи с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, отличия человека от животных, приспособленность
к различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И. И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и
зарубежных (в том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении, строении,
жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена,
антропология, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение
энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда,
иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма человека, уровней его организации:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм;

сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека; процессы жизнедеятельности организма человека,
делать выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и
превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов организма человека и их функциями, между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и ненаследственные программы поведения,
особенности высшей нервной деятельности человека, виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру
функциональных систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов
и инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать
полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное
питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха,
позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа жизни, сбалансированного питания, физической
активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного
циклов, различных видов искусства, технологии, основ безопасности и защиты Родины, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и процессы его жизнедеятельности, проводить
простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты;

соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (4–5)
источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 9 классе:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.
Характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза
многоклеточных.
Объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза.
Приводить примеры приспособлений у растений и животных.
Использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и
приусадебного хозяйства.
Пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и
др.).
Соблюдать профилактику наследственных болезней.
Использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и
приусадебного хозяйства.
Находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их.
Характеризовать основные уровни организации живого.
Понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем, а для этого необходимо находить обратные связи в
простых системах и их роль в процессах функционирования и развития живых организмов.
Перечислять основные положения клеточной теории.
Характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения
клеток разных царств живых организмов.
Характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение.
Характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток.
Уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты.
Объяснять основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции.
Объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов.
Различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их влияния на организмы в разных средах обитания.
Пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте,
продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях.
Характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении.

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах.
Характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем.
Приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных и объяснять причину этого явления.
Характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы, основные положения хромосомной теории наследственности.
Характеризовать природу наследственных болезней.
Объяснять эволюцию органического мира и её закономерности (свидетельства эволюции, основные положения теории естественного отбора Ч.
Дарвина, учения о виде и видообразовании, о главных направлениях эволюционного процесса А.Н. Северцова, теорию искусственного отбора Ч.
Дарвина, методы селекции и их биологические основы).
Характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни.
Объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки происхождения человека.
Характеризовать основные события, выделившие человека из животного мира.
Характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством.
Находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих противоречий.
Объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей
семьи и благоприятной среды обитания человечества.

8 КЛАСС
№

1

1

Дат
а
по
пла
ну
2

Дата
по
факту

3

Тема и тип урока

Планируемые результаты
Предметные

4
Инструктаж по
ТБ.Науки об
организме человека.
Урок изучения и
закрепления
первичных знаний.

Метапредметные УУД

5

6

Тема 1. Общий обзор организма человека (5 ч)
Определять понятия: «биосоциальная
Объяснять роль анатомии и физиологии
природа человека», «анатомия»,
в раз«физиология», «гигиена».
витии научной картины мира.
Называть части тела человека.
Описывать современные методы
Сравнивать человека с другими
исследования организма человека.
млекопитающими по морфологическим
Объяснять значение работы медицинских
признакам.
и санитарно-эпидемиологических служб
Называть черты морфологического
в сосходства
хранении здоровья населения.

Личностные УУД

7
Понимание основных
факторов,
определяющих
взаимоотношения
человека и природы;
Воспитание у учащихся
чувства гордости за
российскую
биологическую науку;

и отличия человека от других
представителей
отряда Приматы и семейства
Человекообразные обезьяны

2

Структура тела.
Место человека в
живой природе.
Урок изучения и
закрепления
первичных знаний.

3

Строение, химический
со став и
жизнедеятельность
клетки

Лабораторная работа
№1
«Действие ката лазы
на пероксид
водорода».

4

Ткани организма
человека.
Лабораторная работа
№2

Определять понятия: «биосоциальная
природа человека», «анатомия»,
«физиология», «гигиена».
Называть части тела человека.
Сравнивать человека с другими
млекопитающими по морфологическим
признакам.
Называть черты морфологического
сходства
и отличия человека от других
представителей
отряда Приматы и семейства
Человекообразные обезьяны

Объяснять роль анатомии и физиологии
в развитии научной картины мира.
Описывать современные методы
исследования организма человека.
Объяснять значение работы медицинских
и санитарно-эпидемиологических служб
в сохранении здоровья населения.

Называть основные части клетки.
Описывать функции органоидов.
Объяснять понятие «фермент».
Различать процесс роста и процесс
развития.
Описывать процесс деления клетки.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием

Выполнять лабораторный опыт,
наблюдать
происходящие явления, фиксировать
результаты наблюдения, делать выводы.

Определять понятия: «ткань», «синапс»,
«нейрог лия».

Сравнивать иллюстрации в учебнике с
натуральными объектами.

признание учащимися
ценности жизни во всех
её проявлениях и
необходимости
ответственного,
бережного отношения к
окружающей среде.
Понимание основных
факторов,
определяющих
взаимоотношения
человека и природы;
Воспитание у учащихся
чувства гордости за
российскую
биологическую науку;
признание учащимися
ценности жизни во всех
её проявлениях и
необходимости
ответственного,
бережного отношения к
окружающей среде.
умение учащимися
реализовывать
теоретические
познания на практике;
понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа
жизни; эмоциональноположительное
отношение к
сверстникам;

умение учащимися
реализовывать
теоретические
познания на практике;

«Клетки и ткани
под
микроскопом».

5

6

Общая
характеристика
систем орга нов организма
человека. Регуляция
работы внутренних
органов
Практическая работа
№1
«Изучение
мигательного
рефлекса и его
торможения».

Строение, состав и
типы соединения
костей
Лабораторная работа
№3
«Строение костной
ткани».
Лабораторная
работа№ 4
«Состав костей»

Называть типы и виды тканей
позвоночных
животных.
Различать разные виды и типы тканей.
Описывать особенности тканей разных
типов.
Соблюдать правила обращения с
микроскопом.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Раскрывать значение понятий: «орган»,
«система органов», «гормон», «рефлекс».
Описывать роль разных систем органов в
организме.
Объяснять строение рефлекторной дуги.
Характеризовать идею об уровневой
организации организма.

Выполнять наблюдение при помощи
микроскопа, описывать резуль таты.

понимание значения
обучения для
повседневной жизни и
осознанного выбора
профессии

Объяснять различие между нервной и
гуморальной регуляцией внутренних
органов.
Классифицировать внутренние органы на
две
группы в зависимости то выполнения
ими исполнительной или регуляторной
функции. Выполнять лабораторный
опыт, наблюдать
результаты и делать вывод.

понимание основных
факторов,
определяющих
взаимоотношения
человека и природы;
умение учащимися
реализовывать
теоретические
познания на практике;
эмоциональноположительное
отношение к
сверстникам

Тема 2. Опорно-двигательная система. (9 ч)
Называть части скелета.
Выполнять лабораторные опыты,
Описывать функции скелета.
фиксировать результаты
Описывать строение трубчатых костей и
наблюдений, делать вывод.
строение сустава.
Раскрывать значение надкостницы,
хряща,
суставной сумки, губчатого вещества,
костномозговой полости, жёлтого костного
мозга.
Объяснять значение составных
компонентов
костной ткани.

понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения человека и
природы;
умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
эмоциональноположительное отношение к
сверстникам

7

Скелет головы и
туловища.

Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Называть отделы позвоночника и части
позвонка.
Раскрывать значение частей позвонка.

Описывать с помощью
иллюстрации в учебнике строение
черепа.
Объяснять связь между строением
и функциями позвоночника, груд ной
клетки

8

9

10

Скелет конечностей.
Практическая работа
№2
«Исследование
строения плечевого
пояса и предплечья» .

Выявлять особенности строения скелета
конечностей в ходе наблюдения
натуральных

Первая помощь при
повреждениях
опорно-двигательной
системы.

Определять понятия: «растяжение»,
«вывих»,
«перелом».
Называть признаки различных видов
травм
суставов и костей.

Строение, основные
типы и группы

Называть основные группы мышц.

объектов

Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике строение
скелета конечностей.
Раскрывать причину раз ли чия в
строении
пояса нижних конечностей у
мужчин и женщин.

Описывать с помощью
иллюстрации в учебнике строение

понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения человека и
природы;
умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
эмоциональноположительное отношение к
сверстникам

понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения человека и
природы;
умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
эмоциональноположительное отношение к
сверстникам
умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа жизни;
признание учащимися
ценности жизни во всех её
проявлениях и
необходимости
ответственного, бережного
отношения к окружающей
среде
умение учащимися
реализовывать теоретические

11

мышц
Практическая работа
№3
«Изучение рас
положения мышц
головы».

Раскрывать принцип крепления
скелетных
мышц разных частей тела.
Выявлять особенности расположения
мимических и жевательных мышц

скелетной мышцы. Описывать
условия нормальной работы
скелетных мышц. Раскрывать связь
функции и строения на при мере различий между гладкими и
скелетными
мышца ми, мимически ми и
жевательными
мышцами.

Работа мышц.

Определять понятия «мышцыантагонисты»,
«мышцы-синергисты».
Объяснять условия оптимальной работы
мышц.
Описывать два вида работы мышц.

Объяснять причины наступления
утомления
мышц и сравнивать динамическую
и статическую работу мышц по
этому признаку.
Формулировать правила гигиены
физических

познания на практике;
понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа жизни;
признание учащимися
ценности жизни во всех её
проявлениях и
необходимости
ответственного, бережного
отношения к окружающей
среде; понимание значения
обучения для повседневной
жизни и осознанного выбора
профессии;
умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа жизни;

нагрузок
12

Нарушения осанки и
плоскостопие.
Практические работы
№4
«Проверка
правильности
осанки», №5
«Выявление
плоскостопия»,

Раскрывать понятия: «осанка»,
«плоскостопие»,
«гиподинамия», «тренировочный
эффект».
Объяснять значение правильной осанки
для
здоровья.
Описывать меры по предупреждению
искривления позвоночника.

Обосновывать значение
правильной формы
стопы.
Формулировать правила
профилактики плоскостопия.
Выполнять оценку собственной
осанки и фор-

Различать динамические и статические
физические упражнения.
Называть правила подбора упражнений
для
утренней гигиенической гимнастики.

Раскрывать связь между
мышечными нагрузками и
состоянием систем внутренних
органов.

мы стопы и делать выводы

№6 «Оценка
гибкости
позвоночника».
13

Развитие опорнодвигательной
Системы.

умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа жизни;
понимание значения
обучения для повседневной
жизни и осознанного выбора
профессии

умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
понимание учащимися
ценности здорового и

безопасного образа жизни;
понимание значения
обучения для повседневной
жизни и осознанного выбора
профессии
14

15

16

Контрольная работа
№1 «Опорнодвигательная
система»

Характеризовать особенности строения
опорно-двигательной системы в связи с
выполняемыми функциями

проведение учащимися
работы над ошибками для
внесения корректив в
усваиваемые знания

Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7 ч)
Значение крови и её
Определять понятия: «гомеостаз»,
Описывать вклад русской науки в
со став
«форменные
развитие
Лабораторная работа
элементы крови», «плазма», «антиген»,
медицины.
№5
«антиОписывать с помощью
«Сравнение крови
те ло».
иллюстраций в учебничеловека с кровью
Объяснять связь между тканевой
ке процесс свёртывания крови и
лягушки»
жидкостью,
фагоцитоз.
лимфой и плазмой крови в организме.
Выполнять лабораторные
Описывать функции крови.
наблюдения с поНазывать функции эритроцитов,
мощью микроскопа, фиксировать
тромбоцитов, лейкоцитов.
резуль таты
Соблюдать правила работы в кабинете,
наблюдений, делать выводы
обращения с лабораторным
оборудованием
Иммунитет. Тканевая
совместимость.
Переливание крови.

Определять понятия «иммунитет»,
«иммунная
реакция».
Раскрывать понятия: «вакцина»,
«сыворотка»,
«отторжение» (ткани, ор га на),
«групповая
совместимость крови», «резус-фактор».
Называть органы иммунной системы,
критерии
выделения четырёх групп крови у
человека. Называть правила переливания
крови

Различать разные виды
иммунитета.

Воспитание у учащихся
чувства гордости за
российскую
биологическую науку;
умение учащимися
реализовывать
теоретические познания
на практике;

понимание значения
обучения для
повседневной жизни и
осознанного выбора
профессии;

17

18

19

20

Сердце. Круги
кровообращения.

Описывать строение кругов
кровообращения.
По ни мать различие в использовании
прилагательного «артериальный»
применительно
к виду крови и к со су дам

Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике строение
сердца и процесс сердечных
сокращений.
Сравнивать виды кровеносных
сосу дов между
собой.

Движение лимфы
Практическая работа
№7
«Изучение явления
кислородного
голодания» .

Описывать путь движения лимфы по
организму.
Объяснять функции лимфатических
узлов.

Выполнять лабораторный опыт,
наблюдать
происходящие явления и
сопоставлять с их

Движение крови по
сосудам
Практические работы
№8
«Определению ЧСС,
скорости кровотока»,
№9 «Исследование
рефлекторного
притока крови к
мышцам,
включившимся в
работу» .

Определять понятие «пульс».
Раскрывать понятия: «артериальное
кровяное давление», «систолическое
давление»,
«диастолическое давление».
Различать понятия: «инфаркт» и
«инсульт»,
«гипертония» и «гипотония».
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием

Выполнять наблюдения и
измерения физических показателей
человека, производить
вычисления, делать выводы по
результатам исследования.

Регуляция работы
органов кровеносной
системы
Практическая работа
№10
«Доказательство
вреда
табакокурения».

Определять понятие «автоматизм».
Объяснять принцип регуляции сердечных
сокращений нервной системой.
Раскрывать понятие «гуморальная
регуляция».

Выполнять опыт, наблюдать
результаты и делать вывод по
результатам исследования

описанием в учебнике

понимание значения
обучения для повседневной
жизни и осознанного выбора
профессии; понимание
учащимися ценности
здорового и безопасного
образа жизни;признание
учащимися ценности жизни
во всех её проявлениях и
необходимости
ответственного, бережного
отношения к окружающей
среде
понимание значения
обучения для
повседневной жизни и
осознанного выбора
профессии;
понимание значения
обучения для
повседневной жизни и
осознанного выбора
профессии; умение
учащимися реализовывать
теоретические познания
на практике;

понимание значения
обучения для
повседневной жизни и
осознанного выбора
профессии; умение
учащимися реализовывать
теоретические познания
на практике;

21

22

23

24

Заболевания
кровеносной
системы. Первая
помощь при
кровотечениях
Практическая работа
№11
«Функциональная
сердечнососудистая
проба».

Значение
дыхательной
системы.
Органы дыхания.

Раскрывать понятия «тренировочный
эффект», «функциональная проба»,
«давящая повязка», «жгут».
Объяснять важность систематических
физических нагрузок для нормального
состояния сердца.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием

Различать признаки различных
видов кровотечений.
Описывать с помощью
иллюстраций в учебНике меры оказания пер вой по мо
щи в зависи мости от вида кровотечения.
Выполнять опыт - брать
функциональную
пробу; фиксировать результаты,
проводить
вычисления и делать оценку
состояния сердца по результатам
опыта.
Тема 4. Дыхательная система (7 ч)
Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», Описывать с помощью
«тканевое дыхание».
иллюстраций в учебнике строение
Называть функции органов дыхательной
дыхательных путей
системы.

понимание значения
обучения для
повседневной жизни и
осознанного выбора
профессии; умение
учащимися реализовывать
теоретические познания
на практике;

понимание значения
обучения для
повседневной жизни и
осознанного выбора
профессии;

Строение легких.
Газообмен в легких и
тканях. Лабораторная
работа № 6
«Состав вдыхаемого
и выдыхаемого воздуха» .

Описывать строение лёгких человека.
Раскрывать роль гемоглобина в
газообмене.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием

Объяснять преимущества
альвеолярного строения лёгких по
сравнению со строе ни ем лёгких у
представителей других классов
позвоночных животных.
Выполнять лабораторный опыт,
делать вывод
по результатам опыта.

умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
эмоциональноположительное отношение к
сверстникам;

Дыхательные
движения.
Лабораторная работа
№7
«Дыхательные
движения» .

Описывать функции диафрагмы.
Называть органы, участвующие в
процессе
дыхания.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием

Выполнять лабораторный опыт на
готовой
(или изготовленной
самостоятельно) модели,
наблюдать происходящие явления
и описывать процессы вдоха и
выдоха.

умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
эмоциональноположительное отношение к
сверстникам;

25

26

27

28

Регуляция дыхания.
Практическая работа
№12
«Измерение обхвата
груд ной клетки» .

Описывать механизмы контроля вдоха и
выдоха дыхательным центром.
Называть факторы, влияющие на
интенсивность дыхания.

Выполнить измерения и по
результатам измерений сделать
оценку развитости дыхательной
системы. На примерах защитных
рефлексов чихания
и кашля объяснять механизм
бессознательной регуляции
дыхания.

Заболевания
дыхательной системы
Практическая работа
№13
«Определение
запылённости
воздуха» .

Раскрывать понятие «жизненная ёмкость
лёгких».
Объяснять суть опасности заболевания
гриппом, туберкулёзом лёгких, раком
лёгких.
Называть факторы, способствующие
заражению туберкулёзом лёгких.
Называть меры, снижающие вероятность
заражения болезнями, передаваемыми
через воздух.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием

Раскрывать способ использования
флюорографии для диагностики
патогенных изменений в лёгких.
Объяснять важность гигиены
помещений и дыхательной
гимнастики для здоровья человека
Проводить опыт, фиксировать
результаты
и делать вывод по результатам
опыта.

Первая помощь при
повреждении
дыхательных органов.

Раскрывать понятия «клиническая
смерть»,
«биологическая смерть».
Объяснять опасность обморока, завала
землё.
Называть признаки электротравмы.
Называть приёмы оказания первой
помощи
при поражении органов дыхания в
результате
различных несчастных случаев.

Описывать очерёдность действий
при искусственном дыхании,
совмещённом с непрямым

Контрольная работа
за первое полугодие.

массажем сердца

умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
эмоциональноположительное отношение к
сверстникам; понимание
учащимися ценности
здорового и безопасного
образа жизни
умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
эмоциональноположительное отношение к
сверстникам; понимание
основных факторов,
определяющих
взаимоотношения человека и
природы понимание
учащимися ценности
здорового и безопасного
образа жизни

умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
эмоциональноположительное отношение к
сверстникам; понимание
основных факторов,
определяющих
взаимоотношения человека и
природы понимание
учащимися ценности
здорового и безопасного
образа жизни
проведение учащимися
работы над ошибками для

внесения корректив в
усваиваемые знания

2
9

3
0

3
1

Строение
пищеварительной
системы
Практическая работа
№14
«Определение
местоположения
слюнных желёз» .

Тема 5. Пищеварительная система. (8 ч)
Определять понятие «пищеварение».
Описывать с помощью
Называть функции различных органов
иллюстраций в учебнике строение
пищепищеварительной системы.
варения.
Выполнять опыт, сравнивать
Называть места впадения
результаты наблюдения с
пищеварительных
описанием в учебнике
желёз в пищеварительный тракт.

Зубы.

Называть разные типы зубов и их
функции.
Называть ткани зуба. Описывать меры
профилактики заболеваний зубов

Описывать с помощью
иллюстрации учебнике строение
зуба.

Пищеварение в
ротовой полости
и желудке
Лабораторная работа
№8
«Действие ферментов
слюны на
крахмал»
Лабораторная работа
№9
«Действие ферментов
желудочного
сока на белки» .

Раскрывать функции слюны.
Описывать строение желудочной стенки.
Называть активные вещества,
действующие
на пищевой ко мок в желудке, и их
функции.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием

Выполнять лабораторные опыты,
наблюдать
происходящие явления и делать
вывод по результатам наблюдений.

умение учащимися
реализовывать
теоретические познания
на практике;
эмоциональноположительное
отношение к сверстникам;
понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения
человека и природы
понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа жизни
понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа жизни

умение учащимися
реализовывать
теоретические познания
на практике;
эмоциональноположительное
отношение к сверстникам;
понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения
человека и природы
понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа жизни

3
2

Пищеварение в
кишечнике.

Называть функции тонкого кишечника,
пищеварительных со ков, выделяемых в
про свет
тонкой кишки, кишечных ворсинок.
Раскрывать роль печени и аппендикса в
организме человека.
Описывать механизм регуляции глюкозы
в крови.

Описывать с помощью
иллюстрации в учебнике строение
кишечных ворсинок.
Различать пищевые вещества по
особенностям всасывания их в
тонком кишечнике.

понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения
человека и природы
понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа жизни

Называть функции толстой кишки
3
3

Регуляция
пищеварения.
Гигиена питания.
Значение пищи и её
состав .

Различать по нятия «условное тор
можение»
и «безусловное торможение».
Называть рефлексы пище варитель ной
системы.
Объяснять механизм гуморальной
регуляции
пищеварения.
Раскрывать понятие «правильное
питание»,
«питательные вещества».
Называть продукты, богатые жирами,
белками, углеводами, витаминами, водой,
минеральными солями.
Называть необходимые процедуры
обработки продуктов питания перед
употреблением

Раскрывать с помощью
иллюстрации в учебнике понятия
«рефлекс» и «торможение» на
примере чувства голода.
Понимать вклад русских учёных в
развитие
науки и медицины.
Описывать правильный режим
питания, значение пищи для
организма человека.

Воспитание у учащихся
чувства гордости за
российскую биологическую
науку; понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения человека и
природы; умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа жизни;

Раскрывать риск заражения
глистными заболеваниями.
Описывать признаки глистных
Описывать признаки пищевого
отравления
и приёмы первой помощи.
Называть меры профилактики
пищевых отравлений.

соблюдать правила поведения
в природе; понимание
основных факторов,
определяющих
взаимоотношения человека и
природы; умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа жизни

в пищу
3
4

Заболевания органов
пищеварения.

Описывать признаки инфекционных
заболеваний желудочно-кишечного
тракта, пути заражения ими и меры
профилактики.
заболеваний.
Называть пути заражения глистными
заболеваниями и возбудителей.

3
5

Контрольная работа
№2
«Пищеварительная
система» .

Характеризовать особенности строения
пищеварительной системы в связи с
выполняемыми функциями

3
6

Обобщение и
систематизация
знаний по те мам 1–5.

Характеризовать человека как
представителя
позвоночных животных, методы наук о
человеке, в том числе применяемые
учащимися в
ходе изучения курса биологии.

Выявлять связь строения органов и
систем
органов и выполняемых функций.
Обосновывать значение знаний о
гигиене
и способах оказания пер вой по мо
щи при травмах и повреждениях
различных органов

Раскрывать понятия «обмен веществ»,
«пластический обмен», «энергетический
обмен».
Раскрывать значение обмена веществ в
организме.

Описывать суть основных стадий
обмена веществ

Определять понятия «основной обмен»,
«общий обмен».

Сравнивать организм взрослого и
ребёнка по
показателям основного обмена.
Объяснять зависимость между
типом деятельности человека и
нормами питания.
Проводить оценивание
тренированности организма с
помощью функциональной пробы,
фиксировать результаты и делать
вывод, сравнивая
экспериментальные данные с
эталонными

Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)
Обменные процессы в
3
организме.
7

3
8

Нормы питания.
Практическая работа
№15
«Определение
тренированности
организма по
функциональной
пробе с
максимальной
задержкой дыхания
до и после нагрузки».

проведение учащимися
работы над ошибками для
внесения корректив в
усваиваемые знания
проведение учащимися
работы над ошибками для
внесения корректив в
усваиваемые знания

понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения человека и
природы; умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа жизни
понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения
человека и природы;
умение учащимися
реализовывать
теоретические познания
на практике; понимание
учащимися ценности
здорового и безопасного
образа жизни;
эмоциональноположительное
отношение к сверстникам

3
9

Витамины.

Определять понятия «гипервитаминоз»,
«гиповитаминоз», «авитаминоз».
Называть источники витаминов A, B, C,
D
и нарушения, вызванные недостатком
этих
витаминов.
Называть способы сохранения витаминов
в пищевых продуктах во время
подготовки
пищи к употреблению. Собирать,
анализировать и обобщать информацию в
процессе создания презентации проекта о
витаминах — важнейших веществах

Объяснять с помощью таблицы в
тексте учебника необходимость
нормального объёма потребления
витаминов для поддержания
здоровья. Собирать, анализировать
и обобщать информацию в
процессе создания презентации
проекта о витаминах —
важнейших веществах
пищи

пищи

4
0

Строение и функции
почек.

Тема 7. Мочевыделительная система. (2 ч)
Раскрывать понятия «органы
Объяснять с помощью ил
мочевыделительной системы»,
люстрации в учебнике
«первичная моча».
последовательность очищения
Называть функции разных частей почки.
крови
в почках от ненужных организму
веществ.
Сравнивать состав и место
образования первичной и
вторичной мочи

понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения человека и
природы; умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа жизни;
признание учащимися
ценности жизни во всех её
проявлениях и
необходимости
ответственного, бережного
отношения к окружающей
среде; признание права
каждого на собственное
мнение; эмоциональноположительное отношение к
сверстникам; умение слушать
и слышать другое мнение,
вести дискуссию,
оперировать фактами как
доказательства, так и для
опровержения
существующего мнения
понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения
человека и природы;
умение учащимися
реализовывать
теоретические познания
на практике; понимание
учащимися ценности
здорового и безопасного
образа жизни

4
1

4
2

Заболевания органов
мочевыделения.
Питьевой режим.

Значение кожи и её
строение.

Определять понятие «ПДК».
Раскрывать механизм обезвоживания,
понятия «водное отравление».
Называть факторы, вызывающие
заболевания по чек.
Называть показатели пригодности воды
для
питья.

Тема 8. Кожа. (3 ч)
Называть слои кожи.
Объяснять причину образования загара.

Объяснять значение нормального
водно-солевого баланса.
Описывать медицинские
рекомендации по
потреблению питьевой воды.
Описывать способ подготовки
воды для питья в походных
условиях

признание права каждого на
собственное мнение;
эмоциональноположительное отношение к
сверстникам; готовность
учащихся к самостоятельным
поступкам и действиям на
благо природы; умение
отстаивать свою точку
зрения; критичное отношение
к своим поступкам, осознание
ответственности за их
последствия

Различать с помощью
иллюстрации в учебнике
компоненты разных слоёв кожи.
Раскрывать связь между строением
и функциями от дельных частей
кожи (эпидермиса,

соблюдать правила поведения
в природе;

гиподермы, волос, желёз и т. д.)

4
3

Заболевания кожных
покровов и
повреждения кожи.

Классифицировать причины заболеваний
кожи.
Называть признаки ожога, обморожения
кожи.
Описывать меры, применяемые при
ожогах,
обморожениях.
Описывать симптомы стригущего лишая,
чесотки.
Называть меры профилактики
инфекционных кожных заболеваний.
Определять понятие «терморегуляция»
Называть признаки теплового удара,
солнечного удара.

Описывать свойства кожи,
позволяющие ей
выполнять функцию органа
терморегуляции.
Раскрывать значение закаливания
для организма.
Описывать виды закаливающих
процедур. Описывать приёмы
первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе

понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения человека и
природы; умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа жизни
соблюдать правила поведения
в природе; понимание
основных факторов,
определяющих
взаимоотношения человека и
природы; умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа жизни

4
4

Обобщение и
систематизация
знаний по те мам 6–8.

Раскрывать значение обмена веществ для
организма человека.
Характеризовать роль моче выделитель
ной
системы в водно-солевом обмене, кожи
— в теплообмене.

Устанавливать закономерности
правильного
рациона и режима питания в
зависимости от
энергетических потребностей
организма чело-

проведение учащимися
работы над ошибками для
внесения корректив в
усваиваемые знания

века

4
5

Железы и роль и
гормонов в организме

9. Эндокринная и нервная система ( 5 ч)
Раскрывать понятия «железа внутренней
Раскрывать связь между
секреции», «железа внешней секреции»,
неправильной функции же лёз
«железа
внутренней секреции и
смешанной секреции», «гормон».
нарушениями ростовых процессов
Называть примеры желёз разных типов.
и полового созревания.
Объяснять развитие и механизм
сахарного
диабета.
Описывать роль адреналина и
норадреналина
в регуляции работы организма

4
6

Значение, строение и
функция
нервной системы
Практическая работа
№16
«Изучение действия
прямых и обратных
связей».

Раскрывать понятия «цен тральная
нервная
система» и «периферическая нервная
система».
Различать отделы центральной нервной
системы по выполняемой функции.

Объяснять значение прямых и об
ратных
связей между управляющим и
управляемым
органом.
Выполнять опыт, наблюдать
происходящие
явления и сравнивать полученные
результаты
опыта с ожидаемыми (с
текстом в учебнике)

4
7

Автономный отдел
нервной системы.
Нейрогормональная

Называть особенности работы
автономного
от дела нервной системы.

Различать с помощью
иллюстрации в учебнике

соблюдать правила
поведения в природе;
понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения
человека и природы;
умение учащимися
реализовывать
теоретические познания
на практике; понимание
учащимися ценности
здорового и безопасного
образа жизни
соблюдать правила
поведения в природе;
понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения
человека и природы;
умение учащимися
реализовывать
теоретические познания
на практике; понимание
учащимися ценности
здорового и безопасного
образа жизни
Воспитание у учащихся
чувства гордости за
российскую биологическую

4
8

регуляция
Практическая работа
№17
«Штриховое
раздражение кожи».

Различать парасимпатический и
симпатический подотделы по
особенностям влияния на
внутренние органы.

Спинной мозг.

Называть функции спинного мозга.
Объяснять различие между спинномозговыми и симпатическими узлами,
лежащими
вдоль спинного мозга.
Раскрывать понятия «восходящие пути» и
«нисходящие пути» спинного мозга

4
9

Головной мозг
Практическая работа
№18

Называть отделы головного мозга и их
функции.

симпатический и
парасимпатический подотделы автономного от дела
нервной системы
по особенностям строения.
Объяснять на примере реакции на
стресс согласованность работы
желёз внутренней секреции и
отделов нервной системы,
различие
между нервной и гуморальной
регуляцией по
общему характеру воздействия на
организм.
Выполнять опыт, наблюдать
происходящие
процессы и сравнивать по
лученные результаты опыта с
ожидаемыми (с текстом в
учебнике)
Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике строение
спинного мозга.
Раскрывать связь между строе ни
ем частей
спинного мозга и их функциями.
Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике различие
между вегетативным и
соматическим рефлексом.

Описывать с помощью
иллюстрации в учебнике
расположение отделов и зон коры

науку; соблюдать правила
поведения в природе;
понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения человека и
природы; умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа жизни

Воспитание у учащихся
чувства гордости за
российскую
биологическую науку;
соблюдать правила
поведения в природе;
понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения
человека и природы;
умение учащимися
реализовывать
теоретические познания
на практике; понимание
учащимися ценности
здорового и безопасного
образа жизни
Воспитание у учащихся
чувства гордости за

«Изучение функций
отделов головного
мозга» .

5
0

Принцип работы
органов чувств
и анализаторов.

Называть способы связи головного мозга
с остальными органами в организме.
Называть функции коры больших
полушарий.
Называть зоны коры больших полушарий
и
их функции.

больших полушарий головного
мозга.
Выполнять опыт, наблюдать
происходящие
явления и сравнивать получаемые
результаты
с ожидаемыми (описанными в
тексте учебника)

Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)
Определять понятия «анализатор»,
Обосновывать возможности
«специфичность». Описывать путь
развития органов чувств на
прохождения сигнала из окружающей
примере связи между
среды к цен тру его обработки и анализа
особенностями профессии
в головном мозге.
человека и развитостью его
органов чувств

5
1

Орган зрения и
зрительный
анализатор
Практические работы
№19

Исследование принципа работы
хрусталика,
обнаружение слепого пятна».
Раскрывать роль зрения в жизни
человека.
Описывать строение глаза.

Раскрывать связь между
особенностями строения и
функциями зрачка, хрусталика,
сетчатки, стекловидного тела.
Выполнять опыты, наблюдать
происходящие

российскую
биологическую науку;
соблюдать правила
поведения в природе;
понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения
человека и природы;
умение учащимися
реализовывать
теоретические познания
на практике; понимание
учащимися ценности
здорового и безопасного
образа жизни

Воспитание у учащихся
чувства гордости за
российскую
биологическую науку;
соблюдать правила
поведения в природе;
понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения
человека и природы;
умение учащимися
реализовывать
теоретические познания
на практике; понимание
учащимися ценности
здорового и безопасного
образа жизни
понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения
человека и природы;
умение учащимися
реализовывать

5
2

5
3

«Исследование
реакции зрачка на
освещённость», №20
«Исследование
принципа работы
хрусталика,
обнаружение слепого
пятна».
Заболевания и
повреждения органов
зрения.

Органы слуха,
равновесия и их
анализаторы
Практическая работа
№21
«Оценка состояния
вестибулярного
аппарата» .

Называть функции разных частей глаза.
Описывать путь прохождения
зрительного сигнала к зрительному анализатору.
Называть места обработки зрительного
сигнала в организме.

явления, сравнивать наблюдаемые
результаты

Определять понятия «дальнозоркость»,
«близорукость». Называть факторы,
вызывающие снижение
остроты зрения.

Описывать меры предупреждения
заболеваний глаз.
Описывать приёмы оказания пер
вой медицинской помощи при
повреждениях органа

Раскрывать роль слуха в жизни человека.
Объяснять значение евстахиевой трубы.
Описывать этапы преобразования
звукового
сигнала при движении к слуховому
анализатору.
Раскрывать риск заболеваний,
вызывающих
осложнения на орган слуха, и вред от воз
действия громких звуков на орган слуха.

с ожидаемыми (описанными в
тексте учебника)

теоретические познания
на практике; понимание
учащимися ценности
здорового и безопасного
образа жизни

зрения

понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения
человека и природы;
умение учащимися
реализовывать
теоретические познания
на практике; понимание
учащимися ценности
здорового и безопасного
образа жизни

Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике строение
наружного, среднего и
внутреннего уха.
Описывать с помощью
иллюстрации в учебнике механизм
восприятия сигнала
вестибулярным аппаратом.
Выполнять опыт, наблюдать про
исходящие
явления и делать вывод о
состоянии своего

понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения
человека и природы;
умение учащимися
реализовывать
теоретические познания
на практике; понимание
учащимися ценности
здорового и безопасного
образа жизни

вестибулярного аппарата
5
4

Органы осязания,
обоняния и вкуса
Практическая работа
№22
«Исследование
тактильных
рецепторов» .

Описывать значение органов осязания,
обоняния и вкуса для человека.
Описывать путь прохождения
осязательных,
обонятельных и вкусовых сигналов от
рецепторов в головной мозг.

Выполнять опыт, наблюдать про
исходящие
явления и сравнивать
наблюдаемые результаты с
описанием в тексте учебника.
Сравнивать строение органов
осязания, обоняния и вкуса

понимание основных
факторов, определяющих
взаимоотношения
человека и природы;
умение учащимися
реализовывать

Раскрывать понятие «токсикомания» и
опасность вдыхания некоторых веществ.
Называть меры безопасности при оценке
запаха ядовитых или незнакомых веществ.
5
5

5
6

5
7

Обобщение и
систематизация
знаний по те мам 9 и
10.

Характеризовать особенности строения
нервной и сенсорной систем в связи с
выполняемыми функциями.

теоретические познания
на практике; понимание
учащимися ценности
здорового и безопасного
образа жизни
Выявлять особенности
функционирования
нервной системы

Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (9 ч)
Врождённые формы
Определять понятия «инстинкт»,
Сравнивать врождённый рефлекс и
поведения.
«запечатление».
инстинкт.
Раскрывать понятия «положительный
Описывать роль запечатления в
инстинкт (рефлекс)» «отрицательный
жизни животных и человека
инстинкт
(рефлекс)».
Объяснять значение инстинктов для
животных и человека.

Приобретённые
формы поведения
Практическая работа
№23
«Перестройка
динамического
стереотипа» .

Определять понятие «динамический
стереотип».
Раскрывать понятия «условный рефлекс»,
«рассудочная деятельность».
Различать условный рефлекс и
рассудочную
деятельность.

Объяснять связь между
подкреплением и сохранением условного рефлекса.
Описывать место динамических
стереотипов
в жизнедеятельности человека.

проведение учащимися
работы над ошибками для
внесения корректив в
усваиваемые знания
Воспитание у учащихся
чувства гордости за
российскую биологическую
науку; осознание значения
семьи в жизни человека и
общества; готовность и
способность учащихся
принимать ценности
семейной жизни;
уважительное и заботливое
отношение к членам своей
семьи; понимание значения
обучения для повседневной
жизни и осознанного выбора
профессии.
Воспитание у учащихся
чувства гордости за
российскую
биологическую науку;
осознание значения семьи
в жизни человека и
общества; готовность и
способность учащихся
принимать ценности
семейной жизни;
уважительное и
заботливое отношение к
членам своей семьи;
понимание значения

обучения для
повседневной жизни и
осознанного выбора
профессии.
5
8

5
9

4

Закономерности
работы головного
мозга.

Определять понятия: «возбуждение»,
«торможение», «центральное
торможение».
Сравнивать без условное и условное
торможение.
Объяснять роль безусловного и
условного торможения для
жизнедеятельности.
Описывать явления доминанты и
взаимной
индукции.

Раскрывать вклад отечественных
учёных в

Сложная психическая
деятельность: речь,
память, мышление.

Определять понятия: «физиология
высшей
нервной деятельности», «память»,
«воображение», «мышление»,
«впечатление».
Называть факторы, влияющие на
формирования речи в онтогенезе.
Называть познавательные процессы,
свойственные человеку.
Называть процессы памяти.
Раскрывать понятия «дол го временная па
мять» и «кратковременная память».

Различать механическую и
логическую память. Объяснять
связь между операцией обобщения
и мышлением.

развитие медицины и науки

Описывать роль мышления в
жизни человека

Воспитание у учащихся
чувства гордости за
российскую
биологическую науку;
осознание значения семьи
в жизни человека и
общества; готовность и
способность учащихся
принимать ценности
семейной жизни;
уважительное и
заботливое отношение к
членам своей семьи;
понимание значения
обучения для
повседневной жизни и
осознанного выбора
профессии.
Воспитание у учащихся
чувства гордости за
российскую
биологическую науку;
осознание значения семьи
в жизни человека и
общества; готовность и
способность учащихся
принимать ценности
семейной жизни;
уважительное и
заботливое отношение к
членам своей семьи;
понимание значения
обучения для
повседневной жизни и

осознанного выбора
профессии.
6
0

Психологические
особенности
личности.

Определять понятия: «темперамент»,
«характер» (человека), «способность»
(человека).
Различать экстравертов и интравертов.
Раскрывать связь между характером и
волевыми качествами личности.
Различать понятия «интерес» и
«склонность».

Описывать с помощью
иллюстрации в учебнике типы
темперамента.
Классифицировать типы
темперамента по типу нервных
процессов.
Объяснять роль способностей, ин
те ре сов
и склонностей в выборе
будущей профессии

6
1

Регуляция поведения
Практическая работа
№24
«Изучение внимания»
.

Определять понятия «воля», «внимание».
Раскрывать понятие «во левое действие»,
«эмоция».
Описывать этапы волевого акта.
Объяснять явления внушаемости и
негативизма.
Называть примеры положительных и
отрицательных эмоций, стенических и
астенических
эмоций.
Раскрывать роль доминанты в
поддержании
чувства.
Объяснять роль произвольного внимания
в
жизни человека.
Называть причины рассеянности
внимания.

Различать эмоциональные реакции,
эмоциональные со стояния и
эмоциональные от ношения.
Выполнять опыт, фиксировать
результаты
и сравнивать их с ожидаемыми
(текстом в учебнике)

Воспитание у учащихся
чувства гордости за
российскую
биологическую науку;
осознание значения семьи
в жизни человека и
общества; готовность и
способность учащихся
принимать ценности
семейной жизни;
уважительное и
заботливое отношение к
членам своей семьи;
понимание значения
обучения для
повседневной жизни и
осознанного выбора
профессии.
признание права каждого на
собственное мнение;
эмоциональноположительное отношение к
сверстникам; готовность
учащихся к самостоятельным
поступкам и действиям на
благо природы; умение
отстаивать свою точку
зрения; критичное отношение
к своим поступкам, осознание
ответственности за их
последствия; умение слушать
и слышать другое мнение,
вести дискуссию,
оперировать фактами как
доказательства, так и для

опровержения
существующего мнения.

6
2

6
3

6
4

Режим дня.
Работоспособность.
Сон и его значение.

Определять понятия
«работоспособность»,
«режим дня».
Описывать стадии работоспособности.
Раскрывать понятие «активный от дых».
Объяснять роль активного отдыха в
поддержании работоспособности.
Раскрывать понятия «медленный сон»,
«быстрый сон».

Раскрывать причину
существования сновидений.
Объяснять значение сна.
Описывать рекомендации по
подготовке организма ко сну

Вред наркотических
веществ.

Объяснять причины, вызывающие
привыкание к табаку.
Описывать пути попадания никотина в
мозг.
Называть внутренние органы,
страдающие от
курения.
Называть заболевания, вызываемые
приёмом
алкоголя.
Раскрывать понятие «белая горячка».
Характеризовать особенности высшей
нервной деятельности человека.

Раскрывать опасность принятия
наркотиков.
Объяснять причину абстиненции
(«ломки»)
при принятии наркотиков.

Обобщение и
систематизация
знаний по материалам
темы 11

Обосновывать значимость
психических явлений и процессов
в жизни человека

понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа жизни;
признание учащимися
ценности жизни во всех её
проявлениях и
необходимости
ответственного, бережного
отношения к окружающей
среде; осознание значения
семьи в жизни человека и
общества; готовность и
способность учащихся
принимать ценности
семейной жизни;
уважительное и заботливое
отношение к членам своей
семьи; понимание значения
обучения для повседневной
жизни и осознанного выбора
профессии.
понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа жизни;
критичное отношение к
своим поступкам, осознание
ответственности за их
последствия

проведение учащимися
работы над ошибками для

внесения корректив в
усваиваемые знания

6
5

6
6

Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (4 ч)
Называть факторы, влияющие на
Раскрывать связь между
формирование пола, и факторы,
хромосомным набором в
влияющие на формирование мужской и
соматических клетках и полом
женского личности.
челоЗнать необходимость соблюдения правил века.
гигиены внешних половых органов.
Описывать с помощью
Раскрывать понятия «наследственное
иллюстраций в учебнике строение
заболевание», «врождённое
женской и мужской половой
заболевание».
системы.
Называть пути попадания возбудителей
Объяснять связь между
СПИДа,
менструацией и созреванием
гонореи, сифилиса в организм человека.
яйцеклетки, поллюцией и
Различать понятия «СПИД» и «ВИЧ».
созреванием сперматозоидов
Называть части организма, поражаемые
Раскрывать опасность заражения
возбудителем сифилиса, признаки
ВИЧ.
гонореи, меры
профилактики заболевания сифилисом и
гонореей
Развитие организма
Называть последовательность заложения
Описывать с помощью
человека.
систем органов в зародыше.
иллюстраций в учебнике процесс
Раскрывать понятие «полуростовой
созревания зародыша человека,
скачок».
строение плода на ранней стадии
Описывать особенности роста разных
развития.
частей
Различать календарный и
тела в организме ребёнка.
биологический возраст человека.
Раскрывать влияние физической
подготовки
Половая система
человека.
Заболевания
наследственные,
врождённые,
передающиеся
половым
путём.

на ростовые процессы организма
подростка.

6
7

Итоговая
контрольная работа
по разделу «Человек и его
здоровье».

Характеризовать функции различных
систем
органов.

Выявлять взаимосвязь строения и
функций
различных систем органов.
Объяснять участие различных
систем органов

умение учащимися
реализовывать теоретические
познания на практике;
понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа жизни;
осознание значения семьи в
жизни человека и общества;
готовность и способность
учащихся принимать
ценности семейной жизни;
уважительное и заботливое
отношение к членам своей
семьи; критичное отношение
к своим поступкам, осознание
ответственности за их
последствия
понимание учащимися
ценности здорового и
безопасного образа
жизни; осознание
значения семьи в жизни
человека и общества;
готовность и способность
учащихся принимать
ценности семейной
жизни; уважительное и
заботливое отношение к
членам своей семьи
проведение учащимися
работы над ошибками для
внесения корректив в
усваиваемые знания

в важнейших процессах роста,
развития и обмена веществ в
организме
Резервное время

9 КЛАСС
Но
ме
р
уро
ка/
зан
ят
ия

Содержание
(разделы, темы)

Колич
ество
часов

5

1.

Тема 1. Общие
закономерности жизни
Инструктаж по ТБ.Биология –
наука о живом мире. Методы
биологических исследований

2.

Общие свойства живых
организмов

3.

Многообразие форм живых
организмов

1

1

1

Даты
проведения
план
факт

Материальнотехническое
оснащение

Мультимедийное
оборудование,
таблицы
«Иерархия живых
систем»

Мультимедийное
оборудование,
таблицы
Мультимедийное
оборудование,
таблицы
Многообразие форм
НШ Растения.
Грибы. Бактерии

Универсальные учебные действия (УУД),
проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия

Познавательные: работать с различными источниками информации,
выделять главное в тексте; структуировать учебный материал;
классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать
определения понятий.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание
практической значимости биологии как науки о живых организмах;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы; стремление к участию в
трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии
Общие свойства живых организмов
Познавательные: работать с различными источниками информации;
сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для
указанных логических операций; составлять план параграфа;
структуировать учебный материал; давать определения понятий.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее

4.

5

Контрольная работа №1 по
теме : «Общие
закономерности жизни»

1

Тема 2. Явления и
закономерности жизни на
клеточном уровне
Многообразие клеток

11

1

Мультимедийное
оборудование,
тесты по теме

Мультимедийное
оборудование,
таблицы и учебный
фильм
"Многообразие
клеток"

результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных
задач и выбирать средства достижения цели.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции;
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения;
отстаивать свою позицию.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, элементов экологической культуры; понимание
практической значимости биологии как науки о живых организмах;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы; стремление к участию в
трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии
Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде;
выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи;
выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить
логические рассуждения, включающие установление причинноследственных связей.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; осуществлять рефлексию своей деятельнсти; осознавать
уровень и качество усвоения учебного материала.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии; понимание истинных причин успехов и неудач в
учебной деятельности; осознание необходимости повторения материала
для закрепления знаний.

Познавательные: работать с различными источниками информации;
строить логические рассуждения, включающие установление причинноследственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план
параграфа; структуировать учебный материал; давать определения
понятий.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения.

6

Лабораторная работа № 1
"Многообразие клеток
эукариот. Сравнение
растительных и животных
клеток"

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы
"Многообразие
клеток",
лабораторное
оборудование,
наборы
микропрепаратов
различных клеток

7

Химические вещества в
клетке

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы
«Химия клетки»

8

Строение клетки

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы

Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения; воспитание чувства гордости
за российскую биологическую науку и достижения русских ученыхестествоиспытателей.
Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде;
выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи;
выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей ; работать с
лабораторным оборудованием. Регулятивные: формулировать цель урока
и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою
деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию
своей деятельности.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
задавать вопросы; слушать и слышать другое мнение, оперировать
фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего
мнения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения; понимание практической
значимости биологии как науки о живых организмах; осознание
потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы; стремление к участию в
трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии
Познавательные: работать с различными источниками информации;
строить логические рассуждения, включающие установление причинноследственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план
параграфа; работать с натуральными объектами и муляжами.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
задавать вопросы; слушать и слышать другое мнение, оперировать
фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего
мнения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения; представление о единстве
природы; понимание жизни как формы белковых тел; осознание
потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
Познавательные: работать с различными источниками информации;
преобразовывать информацию из одного вида в другой (рисунок в текст);
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-

9

Органоиды клетки и их
функции

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы

10

Обмен веществ — основа
существования
клетки

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы и
модели Белка,
ДНК. Строение
АТФ.

следственных связей; сравнивать и делать выводы; сопоставлять
биологический текст с иллюстрациями учебника.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной
форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения; эстетическое восприятие
объектов природы; понимание жизни как формы белковых тел; признание
ценности жизни во всех ее проявлениях.
Познавательные: работать с различными источниками информации,
выделять главное в тексте; структуировать учебный материал;
классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать
определения понятий; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями
учебника.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения; эстетическое восприятие
объектов природы; осознание единства и целостности окружающего мира,
возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
признание ценности жизни во всех ее проявлениях.
Познавательные: работать с различными источниками информации,
выделять
главное
в
тексте;
структуировать
учебный
материал;классифицировать объекты на основе определенных критериев;
давать определения понятий.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном
обсуждении проблем; использовать информационные ресурсы для
подготовки презентации сообщения.
сверстниками и взрослыми.

11

Биосинтез белка в клетке

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы
Биосинтез белка

12

Биосинтез углеводов —
фотосинтез

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы и учебный
фильм
"Фотосинтез"

13

Обеспечение клеток энергией

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы и
учебный
фильм"Метаболизм
"

Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения;
осознание единства и
целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки; признание ценности жизни во всех ее
проявлениях.
Познавательные: работать с различными источниками информации,
составлять план параграфа; работать со схемами и моделями; строить
логические рассуждения, включающие установление причинноследственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения;
осознание единства и
целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки.
Познавательные: работать с различными источниками информации,
составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в
другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных
задач и выбирать средства достижения цели.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
слушать и слышать другое мнение, вступая в диалог; использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения;
осознание единства и
целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки.
Познавательные: работать с различными источниками информации,
составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в
другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты.

14

Размножение клетки и её
жизненный цикл.
Лабораторная работа № 2
"Рассматривание
микропрепаратов с
делящимися клетками
растения"

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы,
"Многообразие
клеток",
лабораторное
оборудование,
наборы
микропрепаратов
различных
органоидов клеток

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
слушать и слышать другое мнение, вступая в диалог; использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения;
осознание единства и
целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки; мотивирование на получение новых знаний.
Познавательные: работать с различными источниками информации,
составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в
другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы;
приобретать навыки исследовательской деятельности.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; представлять результаты работы.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном
обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения; осознание потребности и
готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы; стремление к участию в трудовой деятельности в
области медицины, биотехнологии

15

16

Контрольная работа №2 по
теме: «Явления и
закономерности жизни на
клеточном уровне»

1

Тема 3. Закономерности
жизни на организменном
уровне
Организм — открытая живая
система (биосистема)

18

1

Мультимедийное
оборудование,
тесты по теме

Познавательные: работать с различными источниками информации;
строить логические рассуждения, включающие установление причинноследственных связей; сравнивать и делать выводы;.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации сообщения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения;
осознание единства и
целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки; мотивирование на получение новых знаний,
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Мультимедийное
оборудование,
таблицы

Познавательные: работать с различными источниками информации,
составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в
другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации сообщения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения;
осознание единства и
целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения

17

Примитивные организмы

1

Мультимедийное
оборудование,
видеоролики с
различными
животными и
растительными
организмами

18

Растительный организм и его
особенности

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы

19

Многообразие растений и их
значение в природе

1

Мультимедийное
оборудование,
видеофильм о
разнообразии и

на основе достижений науки; мотивирование на получение новых знаний;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Познавательные: работать с различными источниками информации,
составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в
другой; строить логические рассуждения, включающие установление
причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения
поставленных задач и выбирать средства достижения цели, предвидеть
конечные результаты работы.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации сообщения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения; признание ценности жизни
во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Познавательные: работать с различными источниками информации,
составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в
другой; строить логические рассуждения, включающие установление
причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; владеть основами
самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений
и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии; понимание основных факторов определяющих
взаимоотношения человека и природы;
осознание потребности и
готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы.
Познавательные: работать с различными источниками информации;
сравнивать и делать выводы; выделять обобщенный смысл и формальную
структуру учебной задачи; уметь сопоставлять биологический текст с
иллюстрациями учебника, работать с натуральными объектами.

многообразии
растений

20

Организмы царства грибов и
лишайников

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы

21

Животный организм и его
особенности

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; владеть основами
самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений
и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в
устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные:
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии;
понимание основных факторов определяющих взаимоотношения человека
и природы; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том
числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Познавательные: работать с различными источниками информации,
составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в
другой; строить логические рассуждения, включающие установление
причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации сообщения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии; знание основных принципов и правил отношения к
живой природе; основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий; умение применять полученные знания в практической жизни.
Познавательные: работать с различными источниками информации,
составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в
другой; строить логические рассуждения, включающие установление
причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения; эстетическое восприятие
объектов природы; понимание необходимости охраны животных; умение

22

Разнообразие животных

1

Мультимедийное
оборудование,
видеоролики с
различными
животными
организмами

23

Сравнение свойств организма
человека
и животных

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы

применять полученные знания в практической деятельности; осознание
потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
Познавательные: работать с различными источниками информации,
классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать
определение понятий; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями
учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление
причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных
задач и выбирать средства достижения цели, предвидеть конечные
результаты работы.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации сообщения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения; эстетическое восприятие
объектов природы; понимание необходимости охраны животных; умение
применять полученные знания в практической деятельности; понимание
необхолдимости повторения для закрепления знаний.
Познавательные: работать с различными источниками информации,
классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать
определение понятий; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями
учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление
причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению человека как биосоциального существа; понимание
необходимости установления гармоничных отношений с природой; умение
получать полученные знания в практической деятельности; осознание
потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.

24

Размножение живых
организмов

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы
Типы размножения
живых организмов

25

Индивидуальное развитие

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы
Развитие гороха

26

Образование половых клеток.
Мейоз

1

Мультимедийное
оборудование,
видеофильм
"Мейоз"

Познавательные: работать с различными источниками информации,
классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать
определение понятий; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями
учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление
причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации сообщения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии; осознание единства и целостности окружающего мира,
возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
умение применять полученные зная в практической деятельности;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Познавательные: работать с различными источниками информации;
преобразовывать информацию из одного вида в другой ( текст в схему);
строить логические рассуждения, включающие установление причинноследственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии; осознание единства и целостности окружающего мира,
возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
умение применять полученные зная в практической деятельности;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Познавательные: работать с различными источниками информации,
классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать
определение понятий; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями
учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление
причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.

27

Изучение механизма
наследственности

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы,
видеоролик
"Механизм
наследственности"

28

Основные закономерности
наследования признаков у
организмов

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной
форме;
аргументировать
свою
точку
зрения;
использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения; понимание необходимости
повторения для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности
вне школы
Познавательные: работать с различными источниками информации,
выделять главное в тексте; классифицировать объекты на основе
определенных критериев; давать определения понятий; строить логические
рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной
форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения; мотивирование на получение
новых знаний; ответственной отношение к получению новых знаний;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Познавательные: работать с различными источниками информации,
классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать
определение понятий; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями
учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление
причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения; мотивирование на получение
новых знаний; ответственной отношение к получению новых знаний;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы.

29

Закономерности
изменчивости
Лабораторная работа № 3
"Выявление наследственных и
ненаследственных признаков
у растений разных
видов"

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы,
лабораторное
оборудование,
презентация
"Закономерности
наследственности"

30

Ненаследственная
изменчивость
Лабораторная работа № 4
"Изучение изменчивости у
организмов"

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы,
видеофильм"Измен
чивость
организмов",
лабораторное
оборудование

31

Основы селекции организмов

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы,

Познавательные: работать с различными источниками информации;
выделять главное в тексте; строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы;
приобретать навыки исследовательской деятельности.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты;
представлять результаты работы. Коммуникативные:
строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы;
аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном
обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения;
осознание единства и
целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки; умение применять полученные зная в
практической деятельности; осознание потребности и готовности к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности
вне школы. стремление к участию в трудовой деятельности в области
медицины, биотехнологии
Познавательные: работать с различными источниками информации;
выделять главное в тексте; строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы;
приобретать навыки исследовательской деятельности.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты;
представлять результаты работы. Коммуникативные:
строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы;
аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном
обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения;
осознание единства и
целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки; умение применять полученные зная в
практической деятельности; осознание потребности и готовности к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности
вне школы. стремление к участию в трудовой деятельности в области
медицины, биотехнологии
Познавательные: работать с различными источниками информации;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-

видеоролик
"Селекция
организмов"

32

33

Контрольная работа №3 по
теме: «Закономерности
жизни на организменном
уровне»

1

Тема 4. Закономерности
происхождения и развития
жизни на Земле
Представления о
возникновении жизни
на Земле в истории
естествознания

20

1

Мультимедийное
оборудование,
тесты по теме

Мультимедийное
оборудование,
видеофильм
"Возникновение
жизни на Земле"

следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план
параграфа; работать с натуральными объектами.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации сообщения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения; мотивирование на получение
новых знаний; ответственной отношение к получению новых знаний;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Познавательные: выделять объекты с точки зрения целого и частей;
строить логические рассуждения, включающие установление причинноследственных связей; применять,
обобщать
и систематизировать
полученные знания, делать выводы.
Регулятивные:
формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее
достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты;
планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; осознавать уровень и качество усвоения материала.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; отстаивать свои позиции..
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения;
осознание единства и
целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки; мотивирование на получение новых знаний,
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы

Познавательные: работать с различными источниками информации,
составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в
другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной
форме; аргументировать свою точку зрения.

34

Современные представления
о возникновении жизни на
Земле

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы,
презентация

35

Значение фотосинтеза и
биологического
круговорота веществ в
развитии жизни

1

Мультимедийное
оборудование,
видеоролик
"Фотосинтрез" и
"Круговорт веществ
в природе"

36

Этапы развития жизни на
Земле

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы

Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения;
осознание единства и
целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки.
Познавательные: работать с различными источниками информации;
преобразовывать информацию из одного вида в другой; сравнивать и делать
выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять
обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения;
самостоятельно выдвигать варианты решения
поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать
средства достижения цели.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировозрения;
осознание единства и
целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки; умение применять полученные знания в
практической деятельности.
Познавательные: работать с различными источниками информации;
преобразовывать информацию из одного вида в другой; строить
логические
рассуждения, включающие установление причинноследственных
связей;
сравнивать
и
делать
выводы
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения;
строить
продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировоззрения;
осознание единства и
целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки; осознание единства живой и неживой
природы..
Познавательные: работать с различными источниками информации;
преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу);
строить логические рассуждения, включающие установление причинноследственных
связей;
сравнивать
и
делать
выводы
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты.

37

Идеи развития органического
мира в биологии

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы

38

Чарлз Дарвин об эволюции
органического мира

1

Мультимедийное
оборудование,
презентация
"Эволюция
органического
мира"

39

Современные представления
об эволюции органического
мира

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации сообщения.
Личностные:
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии,
научного мировоззрения;
осознание потребности и готовности к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности
вне школы.
Познавательные: работать с различными источниками информации;
сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; грамотно
формулировать вопросы; готовить сообщения и презентации, приобретать
навыки исследовательской деятельности. Регулятивные: формулировать
цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать
свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять
результаты работы.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации сообщения.
Личностные:
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии,
научного мировоззрения; осознание единства и целостности окружающего
мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений
науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том
числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Познавательные: работать с различными источниками информации;
преобразовывать информацию из одного вида в другой; сравнивать и делать
выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять
обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных
задач, предвидеть конечные результаты работы.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировоззрения;
осознание единства и
целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности
вне школы.
Познавательные: работать с различными источниками информации;
сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с
натуральными
объектами,
моделями,
рисунками.

40

Вид, его критерии и структура

1

Мультимедийное
оборудование,
презентация
Вид. Критерии вида

41

Процессы образования видов

1

Мультимедийное
оборудование,
презентация
Видообразование

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
адекватно использовать речевые средства для аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию
Личностные: Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного
мировоззрения; осознание единства и целостности окружающего мира,
возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Познавательные: работать с различными источниками информации;
преобразовывать информацию из одного вида в другой; сравнивать и делать
выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять
обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных
задач, предвидеть конечные результаты работы.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировоззрения;
осознание единства и
целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности
вне школы
Познавательные: работать с различными источниками информации;
преобразовывать информацию из одного вида в другой; сравнивать и делать
выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять
обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные
точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию; использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации сообщения.
Личностные: Формирование и
развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного

42

Макроэволюция как процесс
появления надвидовых групп
организмов

1

Мультимедийное
оборудование,
презентация
Взгляды, гипотезы и
теории о
происхождении
жизни

43

Основные направления
эволюции

1

Мультимедийное
оборудование,
презентация
Органический мир
как результат
эволюции

44

Примеры эволюционных
преобразований живых
организмов

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы

мировоззрения; осознание единства и целостности окружающего мира,
возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Познавательные: работать с различными источниками информации;
составлять план параграфа; строить
логические
рассуждения,
включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и
классифицировать, самостоятельно выбирая критерии
для указанных
логических операций.
Регулятивные:
формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее
достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных
задач и выбирать средства достижения цели, предвидеть конечные
результаты работы.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировоззрения; осознание единства и
целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности
вне школы.
Познавательные: работать с различными источниками информации;
составлять план параграфа; строить
логические
рассуждения,
включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и
делать выводы
Регулятивные: формулировать
цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать
свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировоззрения;
осознание единства и
целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности
вне школы
Познавательные: работать с различными источниками информации;
составлять план параграфа; строить
логические
рассуждения,
включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и

45

Основные закономерности
эволюции

1

Мультимедийное
оборудование,
презентация
История развития
органического мира

46

Лабораторная работа № 5
"Приспособленность
организмов к среде
Обитания"

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы,
видеоролик
"Приспособленност
ь организмов к
различным средам
обитания",
гербарий,
лабораторное
оборудование

делать выводы
Регулятивные: формулировать
цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать
свою деятельность и прогнозировать ее результаты Коммуникативные:
строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою
точку зрения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения;
аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою
позицию
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировоззрения;
осознание единства и
целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности
вне школы
Познавательные: работать с различными источниками информации;
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной
формы в другую; строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной
форме; слушать и слышать другое мнение, вступать в диалог, вести
дискуссию, оперировать фактами, как для доказательства, так и для
опровержения существующего мнения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировоззрения;
осознание единства и
целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности
вне школы.
Познавательные: работать с различными источниками информации,
выделять главное в тексте; строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы;
приобретать навыки исследовательской деятельности. Регулятивные:
формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее
достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; представлять результаты работы.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировоззрения;
осознание единства и

47

Человек — представитель
животного мира

1

Мультимедийное
оборудование,
презентация

48

Эволюционное
происхождение человека

1

Мультимедийное
оброудование,
презентация
"Происхождение
человека"

49

Этапы эволюции человека

1

Мультимедийное
оборудование,
презентация

целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности
вне школы; стремление к участию в трудовой деятельности в области
медицины, биотехнологии
Познавательные: работать с различными источниками информации;
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной
формы в другую; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и
частей.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения
поставленных задач и выбирать средства достижения цели, предвидеть
конечные результаты.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации
сообщения.
Личностные: Формирование и
развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного
мировоззрения; осознание единства и целостности окружающего мира,
возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школ
Познавательные: работать с различными источниками информации;
сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для
указанных логических операций; выделять объекты и процессы с точки
зрения целого и частей.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
адекватно использовать речевые средства для аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию.
Личностные: Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного
мировоззрения; осознание единства и целостности окружающего мира,
возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Познавательные: работать с различными источниками информации;
классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать
определение понятий; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями

"Происхождение
человека"

50

Человеческие расы, их
родство и происхождение

1

Мультимедийное
оборудование,
презентация
"Человеческие
расы"

51

Человек как житель биосферы
и его
влияние на природу Земли

1

Мультимедийное
оборудование,
презентация
"Человек и его
влияние на природу
Земли"

52

Контрольная работа №4 по
теме: «. Закономерности

1

Мультимедийное
оборудование,
тесты по теме

учебника; строить логические рассуждения, включающие установление
причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной
форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировоззрения; осознание необходимости
повторения для закрепления знаний; умение применять полученные
знания в практической деятельности.
Познавательные: работать с различными источниками информации;
классифицировать объекты на основе определенных критериев; строить
логические рассуждения, включающие установление причинноследственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной
форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Личностные:
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии;
умение применять полученные знания в практической деятельности;
уважительное отношение к окружающим, соблюдение культуры
поведения; осознание равноценности людей разных рас.
Познавательные: работать с различными источниками информации;
классифицировать объекты на основе определенных критериев; строить
логические рассуждения, включающие установление причинноследственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной
форме; задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения;
использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации
сообщения.
Личностные: Формирование и
развитие познавательного интереса к изучению биологии; мотивирование
на получение новых знаний; ответственное отношение к обучению; умение
применять полученные знания в практической деятельности; осознание
личной ответственности за сохранение природы на Земле.
Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и
частей; строить логические рассуждения, включающие установление

происхождения и развития
жизни на Земле»

53

54

причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать
полученные знания.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства
для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения;
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию..
Личностные: Формирование и развитие умения использовать
приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание
ценностности здорового и безопасного образа жизни, необходимости
повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание
потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы

Тема 5. Закономерности
взаимоотношений
организмов и среды
Условия жизни на Земле.
Среды жизни
и экологические факторы

13

1

Мультимедийное
оборудование,
видеофильм "Среда
обитания.
Экологические
факторы"

Общие законы действия
факторов
среды на
организмы

1

Мультимедийное
оборудование,
презентация
".Влияние
экологических
факторов на
организмы"

Познавательные: работать с различными источниками информации,
составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в
другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения, стороить продуктивное взаи
модействие со свестниками и взрослыми.
Личностные:
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению
биологии, понимание основных факторов, определяющих
взаимоотношения человека и природы; готовность к самостоятельным
поступкам и действиям на благо природы; формирование экологического
мышления; признание права каждого на собственное мнение;
эмоционально-положительное отношение к сверстникам.
Познавательные: работать с различными источниками информации;
сравнивать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения
целого и частей; строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей; создавать схематические
модели с выделением существенных характеристик
объектов.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных

55

Приспособленность
организмов к действию
факторов среды

1

Мультимедийное
оборудование,
презентация
".Влияние
экологических
факторов на
организмы"

56

Биотические связи в природе

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы

задач и выбирать средства достижения цели, предвидеть конечные
результаты.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
адекватно использовать речевые средства для аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию.
Личностные: Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению биологии, понимание
основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
формирование экологического мышления.
Познавательные: работать с различными источниками информации,
передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; составлять тезисы,
различные виды планов (простых, сложных и т.п.), структурировать
учебный материал, давать определения понятий.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою позицию.
Личностные:
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению
биологии, понимание основных факторов, определяющих
взаимоотношения человека и природы; готовность к самостоятельным
поступкам и действиям на благо природы; формирование экологического
мышления; умение применять полученные знания в практической
деятельности.
Познавательные: работать с различными источниками информации,
выделять главное в тексте; грамотно формулировать вопросы; приобретать
навыки исследовательской работы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; представлять результаты работы.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения; использовать
информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировоззрения; понимание истинных
причин успехов и неудач в учебной деятельности; формирование
экологического мышления; умение применять полученные знания в
практической деятельности.

57

Популяции

1

Мультимедийное
оборудование,
видеофильм
" Структура
популяций. Типы
взаимодействия
разных видов"

58

Функционирование
популяций в природе

1

Мультимедийное
оборудование,
презентация
"Структура
популяций. Типы
взаимодействия
разных видов"

59

Лабораторная работа № 6
"Оценка качества
окружающей среды"

1

Мультимедийное
оборудование,
таблицы, материалы
наблюдений за
окружающей средой

Познавательные: работать с различными источниками информации,
составлять план параграфа; выделять объекты и процессы с точки зрения
целого и частей; строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей; сопоставлять биологический
текст с иллюстрациями учебника.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения; использовать
информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировоззрения; понимание истинных
причин успехов и неудач в учебной деятельности; формирование
экологического мышления; умение применять полученные знания в
практической деятельности.
Познавательные: работать с различными источниками информации,
выделять обобщающий смысл и формировать структуру учебной задачи;
сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника..
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировоззрения; понимание истинных
причин успехов и неудач в учебной деятельности; формирование
экологического мышления; умение применять полученные знания в
практической деятельности.
Познавательные: работать с различными источниками информации,
выделять главное в тексте; строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы;
приобретать навыки исследовательской деятельности. Регулятивные:
формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее
достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; представлять результаты работы.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном
обсуждении проблем.

60

Сообщества

1

Мультимедийное
оборудование,
видеофильм
"Природные
сообщества"

61

Биогеоценозы, экосистемы и
биосфера

1

Мультимедийное
оборудование,
видеролик
"Биоценозы"

Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии, научного мировоззрения; знание основных принципов
и правил отношения к живой природе; основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий; понимание
основных факторов,
определяющих взаимоотношение человека и природы; готовность к
самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; формирование
экологического мышления .
Познавательные: работать с различными источниками информации;
сравнивать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения
целого и частей; строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
адекватно использовать речевые средства для аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию; использовать информационные ресурсы
для подготовки и презентации сообщения. Личностные: Формирование и
развитие познавательного интереса к изучению биологии; признание
ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного
бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил
поведения в природе; умение применять полученные знания в
практической деятельности.
Познавательные: работать с различными источниками информации;
сравнивать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения
целого и частей; строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
адекватно использовать речевые средства для аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию; использовать информационные ресурсы
для подготовки и презентации сообщения. Личностные: Формирование и
развитие познавательного интереса к изучению биологии; признание
ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного
бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил
поведения в природе; умение применять полученные знания в
практической деятельности.

62

Развитие и смена
биогеоценозов

1

Мультимедийное
оборудование,
презентация
"Развитие и смена
биоценозов"

63

Основные законы
устойчивости живой
природы

1

Мультимедийное
оборудование,
презентация
" Экосистемная
организация
природы.
Компоненты и
структура
экосистем"

64

Итоговая контрольная
работа

1

Познавательные: работать с различными источниками информации;
сравнивать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения
целого и частей; строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
адекватно использовать речевые средства для аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию; использовать информационные ресурсы
для подготовки и презентации сообщения. Личностные: Формирование и
развитие познавательного интереса к изучению биологии; признание
ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного
бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил
поведения в природе; умение применять полученные знания в
практической деятельности.
Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде;
выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи;
выделять обекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить
логические рассуждения, включающие установление причинноследственных связей.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
задавать вопросы; строить продуктивное взаимодействие со свестниками и
взрослыми.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению биологии; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и
необходимости ответственного бережного отношения к окружающей
среде; соблюдение правил поведения в природе; умение применять
полученные знания в практической деятельности.
Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и
частей; строить логические рассуждения, включающие установление
причинно-следственных связей; применять, обобщать и
систематизировать полученные знания.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения;
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию..
Личностные: Формирование и развитие умения использовать
приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание
ценностности здорового и безопасного образа жизни, необходимости
повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание
потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.

66

Заключение
Экологические проблемы в
биосфере.
Охрана природы

67

Резервное время

68

Резервное время

65

ито
го

1
1

68

Мультимедийное
оборудование,
презентация
"Охрана природы",
видеоролик "
Экологические
проблемы в
биосфере."

Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде;
выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи;
выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить
логические рассуждения, включающие установление причинноследственных связей.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
задавать вопросы; строить продуктивное взаимодействие со свестниками и
взрослыми.
Личностные: Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению биологии; признание ценности
жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного бережного отношения к окружающей
среде; соблюдение правил поведения в природе; умение
применять полученные знания в практической
деятельности.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Биология 5 класс, Пасечник В.В,, Суматохин С.В.,Гапонюк З.Г.,Швецов Г.Г./ Под
ред.Пасечника В.В.
Биология 6 класс, Пасечник В.В,, Суматохин С.В.,Гапонюк З.Г.,Швецов Г.Г./ Под
ред.Пасечника В.В.
Биология 7 класс, Пасечник В.В.,Суматохин С.В.,Гапонюк З.Г.,Швецов Г.Г./ Под
ред.Пасечника В.В.
Биология 8 класс, Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.,издательство Просвещение /ВентанаГраф,2023г
Биология 9 класс, Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.,/Под
ред.Пономаревой И.Н., 2021 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие к учебникам В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, Д. В. Колесова,
А. А. Каменского «Биология». 5—9 классы автора В. В. Пасечник.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК, Моя школа, инфо-урок, мульти-урок, РЭШ, уч.портал, РЕШУ ОГЭ